摘要：本文以新形勢下的化學(xué)課堂教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)展開分析和探討，以期為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);化學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0227 - 01

學(xué)科核心素養(yǎng)是每個人為發(fā)展自我、融人社會及勝任T作所具備的關(guān)鍵的、重要的、不能缺失的品質(zhì)、知識、技能、才干、精神風(fēng)貌等的集合[1]，同時也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也是現(xiàn)階段中學(xué)教育的研究熱點?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足學(xué)科本質(zhì)，靈活運用課堂教學(xué)這一載體，充分落實化學(xué)獨特的學(xué)科教育價值，培養(yǎng)學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

1.化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)核心素養(yǎng)具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，是學(xué)生通過高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)后形成的能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的思維品質(zhì)、基本化學(xué)知識及關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)學(xué)完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，最終幫助學(xué)生從更高的視眼和境界上自我發(fā)展。

新的時代背景也賦予了化學(xué)核心素養(yǎng)新的內(nèi)涵，新時代的化學(xué)核心素養(yǎng)還要求學(xué)生要具備利用信息化平臺獲取知識的能力，較強的團隊協(xié)作能力及通過多種途徑、方法提升學(xué)習(xí)效率的能力。因此課堂教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價值觀[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

2.1教學(xué)模式創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（1）教學(xué)模式創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)先對課堂教學(xué)創(chuàng)新，只有教學(xué)模式創(chuàng)新才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神。在信息化、大數(shù)據(jù)的今天，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及教學(xué)，都將發(fā)生很大的變化。信息的利用，大數(shù)據(jù)的支持、iPad的使用都將實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。創(chuàng)新的信息化課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生自主性的發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

（2）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蘇教版高中化學(xué)必修二第40頁銅鋅原電池的實驗探究，在做該實驗時實際上會看到鋅片上也會有大量氣泡產(chǎn)生，與書本中描述的現(xiàn)象不同。就針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生自主進行課題研究“鋅片上為何會有氣泡產(chǎn)生實驗將做何改進”按照如上的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式讓學(xué)生進行自主探究活動。

在該實驗探究過程中教師制定實驗項目，學(xué)生分組對實驗進行設(shè)計，在設(shè)計的過程中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)生在獲取資料時必須對資料進行篩選、分類，獲取信息后進行交流，制定最優(yōu)的設(shè)計方案進行實驗。教師組織學(xué)生進行實驗，學(xué)生記錄觀察實驗現(xiàn)象，教師則觀察學(xué)生在進行實驗時的情感，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)組織工作，促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過iPad投影實時的將學(xué)生實驗中出現(xiàn)的錯誤操作進行糾正，對明顯的實驗現(xiàn)象進行點評[3]。

學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，并對書中的實驗條件進行補充，提出實驗的注意事項。在整個探究實驗過程中實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生的動手能力，交流合作能力，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2化學(xué)方法及化學(xué)精神的習(xí)得和延伸

（1）化學(xué)方法

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的學(xué)科，在研究物質(zhì)的過程中我們需要用到很多科學(xué)的方法，如比較、分類、類推、歸納等。在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生習(xí)得以上學(xué)習(xí)方法，例在講乙醛性質(zhì)實驗時，通過實驗證明了乙醛可以被弱氧化性的氫氧化銅和銀氨溶液氧化，那么乙醛可否被具有強氧化性的酸性高錳酸鉀和溴水氧化？學(xué)生通過對比分析推出乙醛可以被酸性高錳酸鉀和溴水氧化。實驗，思考之后學(xué)生可以自己進行總結(jié)，并類推出醛類物質(zhì)的性質(zhì)。最后知識的遷移，以練習(xí)題形式出現(xiàn)：檸檬醛結(jié)構(gòu)簡式為（CH3）2C=CHCH2CH2CH=C（CH3） CHO，若要檢驗該物質(zhì)中的碳碳雙鍵，則應(yīng)如何檢驗。學(xué)生可以推斷出用新制氫氧化銅或銀氨溶液先排除醛基的干擾，再用溴水或酸性高錳酸鉀檢驗碳碳雙鍵。化學(xué)方法的習(xí)得在學(xué)生大腦中一旦形成，將會指導(dǎo)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

（2）化學(xué)精神的培養(yǎng)及習(xí)得

化學(xué)精神指的是在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中所習(xí)得的具有化學(xué)學(xué)科色彩的思想和價值觀。化學(xué)是一個不斷發(fā)展不斷延伸的學(xué)科，它的發(fā)展是依靠化學(xué)家們不斷的探究，再質(zhì)疑再探究再證實，這過程中化學(xué)家們需要有嚴謹、求實、探索、實證、批判、創(chuàng)新的化學(xué)精神。在探索的過程中化學(xué)家們只有具備了化學(xué)精神，才能有今天的科學(xué)成就，所以在課堂教學(xué)過程中這一精神的教學(xué)及習(xí)得才是化學(xué)核心素養(yǎng)的精髓。大部分學(xué)生走向社會時不一定從事與化學(xué)有關(guān)的事業(yè)或職業(yè)，但如果他具有化學(xué)精神，并將此精神應(yīng)用到現(xiàn)實工作和生活中，那么他將會是生活的強者。

2.3 CTS教育化學(xué)——技術(shù)——社會

綜觀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)與能源、材料、生物等關(guān)鍵學(xué)科交叉并且相互滲透、融合，化學(xué)已成為當(dāng)今世界上對科技發(fā)展起重要作用的中心學(xué)科，是當(dāng)代高科技發(fā)展的強大支柱。因此普及化學(xué)知識，提高自我保護意識，保護人類賴以生存的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生必不可少的化學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。

當(dāng)代社會面臨生態(tài)環(huán)境惡化、水資源稀缺、化石能源逐漸減少等問題，這些問題的解決一方面需要科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，另一方面需要化學(xué)科學(xué)的支持。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出CTS教育，教給學(xué)生賴以生存的知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)的關(guān)系及其在經(jīng)濟和社會發(fā)展中地位和作用。

石油在不斷的枯竭，減少石油的使用并不能真正的解決問題，而是去開發(fā)新能源，例如太陽能，但太陽能的利用技術(shù)還得依賴于化學(xué)技術(shù)知識，通過化學(xué)技術(shù)合成出高效、穩(wěn)定、廉價的太陽能光電轉(zhuǎn)化材料，才能將光能轉(zhuǎn)化為電能?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開化學(xué)，如信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米等技術(shù)都依賴于化學(xué)合成。解決環(huán)境問題也需要化學(xué)科學(xué)，化學(xué)科學(xué)為分析、監(jiān)測、治理環(huán)境污染提供了有效、快捷的方法與技術(shù)。

CTS教育能激發(fā)學(xué)生關(guān)注全球性STS問題，增強社會責(zé)任心，提高參與社會決策能力，關(guān)心社會發(fā)展和本地區(qū)經(jīng)濟形勢，關(guān)注社會熱點，知道科學(xué)技術(shù)的雙刃劍，使用得當(dāng)能造福人類，使用不當(dāng)會禍害人類，樹立良好的技術(shù)倫理觀念，形成負責(zé)任地使用科學(xué)技術(shù)的習(xí)慣。能根據(jù)倫理道德、社會規(guī)范、化學(xué)原理等多方面因素對技術(shù)與環(huán)境、生態(tài)、經(jīng)濟、社會生活的關(guān)系作出解釋和評價。

3結(jié)語

高科技時代，化學(xué)對人類社會和生活的影響越來越大，人們在受教育階段應(yīng)該學(xué)得東西也越來越多，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)就必須具備有創(chuàng)新式的課堂，其次在課堂教學(xué)中應(yīng)喚起學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，使學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好充分的準備。

參考文獻：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點[J].教育刊，2015，（9）：78 -81.

[2]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢，2017，（ 24）：73.

[3] 張鳳玲，岑磊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺析[J].成功（教育版），2013，（24）：51-52.

作者簡介：孟恬靜（1986- ），布依族，貴州獨山人，中教二級，主要從事高中化學(xué)教學(xué)。