殷惠榮

摘要：美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)類課程，其教育本質(zhì)就是審美教育。高中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，在這一重要階段培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣是相當(dāng)有必要的?！懊馈笔侨嗽谥饔^情愫的牽引下對客觀事物的一種積極感觸，良好的審美意識對于提升道德素養(yǎng)、藝術(shù)品味有重要的影響。所以，美術(shù)教師要深度挖掘美術(shù)學(xué)科中的“美”，不斷熏陶學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美情趣;策略和方法

中圖分類號：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 - 0240 -01

良好的審美是衡量一個人道德涵養(yǎng)和品味高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)階段，高中生的審美意識卻著實(shí)令人擔(dān)憂，不良趣味、不良嗜好猶如一只蛀蟲不斷侵蝕著學(xué)生的內(nèi)心，嚴(yán)重阻礙了高中生的未來發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重新確立審美教育的地位，重視學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的審美情趣，讓美育熏陶學(xué)生的內(nèi)心，提升其道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、世界觀，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

1.美育與美術(shù)之間的聯(lián)系

設(shè)立美術(shù)學(xué)科的目的就是為了進(jìn)行審美教育。蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為日的者也。”不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代美術(shù)教育更傾向于人文藝術(shù)教育，它將“由技人道”和“由理人道”兩個方面有效集合起來，是一種以思想教育為主的綜合性教育。開設(shè)美術(shù)學(xué)科，并非單純的教授美術(shù)基本技能，也不是為了讓學(xué)生立志成為一名偉大的畫家，其目的是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握美術(shù)節(jié)能的同時，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，提升學(xué)生的審美情趣和人文精神。

審美情趣是美育的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣?！币虼耍佬g(shù)教師要將提升學(xué)生的審美情趣當(dāng)做一項(xiàng)重要內(nèi)容來開展，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度去欣賞自然美，讓學(xué)生受到文化情境的熏陶，以提升其藝術(shù)鑒賞力，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高個人的生活情趣和品位。

2.高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的幾點(diǎn)策略

2.1 興趣為主，讓學(xué)生感悟生活中的美

審美情趣是一種積極的感觸，自然也是一種情感。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有直接的影響，一堂成功的美術(shù)課，需要學(xué)生帶著積極地情感好和極大地?zé)崆閰⑴c其中。美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的“視覺文化”教育，所以。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從審美的角度去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生邊體驗(yàn)，邊感悟，在良好的教學(xué)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。例如，“中國古代工藝美術(shù)欣賞”相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生來聯(lián)系自己的實(shí)際生活，說出自己家中有哪些工藝品，拉近與學(xué)生之間的距離。利用多媒體播放一張張帶有古韻的藝術(shù)畫，從陶器、瓷器以及青銅器的創(chuàng)造背景人手，讓學(xué)生在欣賞這些精美藝術(shù)品的同時，感嘆偉大藝術(shù)品背后的故事，感悟其深厚的人文情懷，以提升學(xué)生的民族自豪感;又如，在教學(xué)“宮殿建筑”一課時，可以從旅游的話題人手，讓學(xué)生談一談我國著名的宮殿建筑如故宮、頤和園等等，貼近學(xué)生的生活開展教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。將生活氣息引入美術(shù)教學(xué)過程中，賜給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足學(xué)生的審美快感，這自然是一種享受，一種陶冶教育，一堂平淡的美術(shù)教學(xué)課因?yàn)橛辛嗣烙臐B透，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

2.2發(fā)揮聯(lián)想，在美的氛圍中感悟美

審美是一種感悟，一種積極的想象，自然離不開形象思維。高中生思維活躍，兩項(xiàng)能力強(qiáng)。而提升學(xué)生的審美情趣需要動力，需要力量支撐。在進(jìn)行美術(shù)熏陶的過程中，要求學(xué)生對美的事物進(jìn)行富有藝術(shù)性的想象，自然也就喚醒了學(xué)生對該事物的多種聯(lián)想。積極的聯(lián)想建立在對美好事物的想象和理解的基礎(chǔ)之上，反過來又是一種情感的升華和意境的二次創(chuàng)造。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，給學(xué)生插上想象的翅膀來激發(fā)學(xué)生的審美基因，激發(fā)他們對美好事物的想象，豐富其內(nèi)心世界，從而使學(xué)生獲得對美的深刻感悟。如：在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《敦煌249窟狩獵圖》時，筆者要求對該壁畫進(jìn)行直觀想象，嘗試站在作者的角度上去賞析這幅畫作：有的學(xué)生說：作者是一個鐘愛自然風(fēng)光的畫家，寄情自然，將心中的情感寄托于萬物，更表現(xiàn)出了作者廣闊的胸襟和對萬物的喜愛;有的學(xué)生還說：作者利用簡單的線條，栩栩如生再現(xiàn)各個動物的神態(tài)，簡單卻不失格調(diào)、情調(diào)，這也是偉大藝術(shù)作品的靈魂所在……讓學(xué)生發(fā)揮想象，感悟作者的創(chuàng)作情感，不僅提高了學(xué)生對美的認(rèn)識，也讓學(xué)生的審美情趣有了進(jìn)一步的升華。

2.3利用本土資源，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

為了深度挖掘本土資源，美術(shù)教師還可以組織一些課外實(shí)踐活動。如，在周末的時候，可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貐⒂^圍龍屋建筑，在欣賞圍龍屋獨(dú)特的建筑造詣之后，聽長者們講講圍龍屋建筑的的建筑歷史和背景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制圍龍屋建筑，讓學(xué)生爭做傳統(tǒng)文化的傳播者;除此之外，還可以跟當(dāng)?shù)氐目图揖用?，學(xué)習(xí)縫制客家服飾，親手穿針引線，精心縫制出一款美麗的客家服飾，學(xué)生在體會成就感的同時，審美情趣也自然得到提升。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大美術(shù)教育者批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].朱景磊，中國民族博覽.2018（ 12）.

[2]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)[J].丁蓓蓓，美術(shù)教育研究.2017（ 18）.