摘要：兒童劇寓教于樂，而兒童教師如何讓兒童真正深入到兒童劇里面，并從中真正學(xué)習(xí)到東西，是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：兒童劇;教師：成長

中圖分類號：G612

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0290 - 01

兒童戲劇是指用語言、肢體、表情、等表現(xiàn)形式表現(xiàn)的一種表演形式，設(shè)計輕松、喻悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的表演?，F(xiàn)在國內(nèi)的兒童戲劇普遍是童話、寓言故事或木偶劇。

兒童戲劇主要分兩方面，一方面是成人演戲給孩子看，在西方的整個概念上成為“兒童劇”，以大人為主。另一方面，就是孩子參與性的活動，主要分成兩大板塊，一個叫兒童戲劇活動，就是跟孩子排戲，在此期間，孩子看和孩子演都是很好的形式，都是以孩子的心里成長需要為核心;第二個板塊也是現(xiàn)在發(fā)展最快的地方，戲劇是很好的教育工具，它可以應(yīng)用于游戲教育，可能是教學(xué)方法，可能是戲劇科，可能是綜合學(xué)科，所以用哪個方法都能很好的教學(xué)生。而在本人看來，如何能讓兒童劇變成真正屬于兒童的話劇是值得探索和捉摸的。在現(xiàn)在社會上有一部分的少兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)里，很多都在領(lǐng)孩子“玩”，這個“玩”是怎么玩法的呢，就是領(lǐng)孩子做游戲，也不會教會孩子這個游戲能學(xué)到什么，孩子也很小也沒有辦法切身感受，而在一部分程度上，因為孩子的教育年齡偏小，注意力相對沒有那么集中，導(dǎo)致兒童劇變成了一場“鬧劇”，這不是我們所希望看到的。在本人看來，能讓兒童將自己代入到兒童劇，并真切地從中學(xué)到話劇的一些東西，需要三個部分，也可以稱之為三個基本點。

1.教師主導(dǎo)

教師是教育的引導(dǎo)者和開發(fā)者，兒童在3 -12歲的年齡階段心性還沒有成熟，思維還沒有發(fā)展完全，如果以孩子為兒童劇主導(dǎo)的話很多時候兒童劇會拍不出理想的效果，但是兒童劇，“兒童”二字決定了劇種的主體，所以教師在起到主導(dǎo)作用的同時還要關(guān)注兒童，讓兒童真正地融入進來，最大程度地解放自己的天性，例如本人在導(dǎo)《白雪公主奇遇記》這個兒童劇的時候，孩子們都很興奮很活躍，我當(dāng)初還是剛接觸兒童教育這個行業(yè)，第一個方面沒有耐心，第二個方面也是教育經(jīng)驗比較少，讓孩子按著劇本自由地發(fā)揮。幾次排練下來以后發(fā)現(xiàn)效果并不好，每一個孩子都想演主角，所以就吵起來，甚至有一個孩子被氣哭了，但是有一名老師選擇了“試戲”，她來挑選出演的最好的孩子來演，挑選以后又告訴他們這個兒童劇的核心意思，給他們都裝扮成了自己想要的狀態(tài)，這樣一來我發(fā)現(xiàn)整部劇就像活了一樣，因為孩子自己的掌控力是很少的，想讓兒童劇活靈活現(xiàn)，就需要老師進行排演，選角，統(tǒng)籌，這樣也可以讓孩子們不僅僅是娛樂開心，也從中學(xué)到了什么叫真正的兒童劇。從那以后我也自己學(xué)會著如何去主導(dǎo)課堂掌控課堂，后來發(fā)現(xiàn)越來越得心應(yīng)手。

2.因材施教

教師主導(dǎo)是最基本的，一名合格的老師，優(yōu)秀的老師做到主導(dǎo)是比較基本的技能，可以說只有先能主導(dǎo)才有后來的進一步提升，在我看來，因材施教是進一步幫助兒童更好地融入兒童劇的方法。因為每一位孩子都有屬于自己不同的特點，如同贊科夫說的一句話特別好“當(dāng)教師把每一個學(xué)生理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才有助于教師去尊重兒童和熱愛兒童。”例如戲曲中分為生、旦、凈、末、丑，也是根據(jù)行當(dāng)演員的不同特點來飾演不同的角色，例如一個武生你讓他去唱花旦，他可能也會唱，但是效果會差很多，在兒童劇的選角上，需要教師做到的就是因材施教，四個字說起來容易，可做起來并不輕松。這體現(xiàn)了教師不僅僅要因材施教，還應(yīng)該體會孩子的心情讓他們樂在其中。

3.代入專業(yè)因素

當(dāng)孩子能夠很好地融入角色，體會人物在舞臺上的心理變化的時候，這個時候，在本人看來，需要讓他們逐漸明白自己演的到底“是什么”，兒童劇在通俗意義上來講就是“孩子演的話劇”，在本人看來，孩子演兒童劇并不能單純地只為了娛樂，當(dāng)然，寓教于樂肯定是兒童劇的宗旨，但是也需要學(xué)會一定的專業(yè)知識和專業(yè)名詞，在我們現(xiàn)在社會上很多的家長愿意讓孩子學(xué)圍棋，學(xué)畫畫，學(xué)籃球，學(xué)口才，可是卻并沒有讓孩子真正理解他們學(xué)的東西到底是什么，到長大了以后只會說我學(xué)過，而在兒童劇的排演過程中，我覺得適當(dāng)融入一些專業(yè)的因素是對孩子有利的，比如人物語言，舞臺調(diào)度，燈光舞美，讓他們在快樂飾演角色的過程當(dāng)中也真正學(xué)到了東西，這是兒童劇最根本的宗旨，而不是說幾句臺詞，樂樂呵呵地打打鬧鬧就排演出來，我覺得這既是對孩子的不負責(zé)，也是對戲劇表演這門學(xué)科的不尊重，并在排演完當(dāng)做作業(yè)留了下來，一堂課了解一個專業(yè)名詞，那么到他們長大了這些也不會忘記的，這也是拍演兒童劇最根本的目的和宗旨。

綜上這三部分也只是淺談了一下兒童教師如何讓兒童劇更好地親近兒童，還有更細致的方面還需要兒童教師在平常排演兒童劇的過程中慢慢地摸索與揣摩，隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，我國也逐漸認識到了兒童劇在兒童心理健康成長的方面具有很大的助推作用，國內(nèi)的兒童劇創(chuàng)作也不只是原來老舊的題材，題材也越來越新穎，主題也越來越鮮明，近幾年，我國也建立起了許多兒童劇主題的樂園，讓孩子們逐漸與兒童劇“相識、相知、相愛”，不僅僅憑借兒童老師，還在潛移默化中讓兒童劇真正地屬于兒童。

參考文獻：

[1]趙鳳蘭，兒童劇為何難以親近兒童，人民日報海外版[N] 2009.06. 01.

[2]程藝芬，構(gòu)建童話的舞臺一淺談兒童劇的創(chuàng)作與編排，劇影月報[J].2010. 04.

作者簡介：尤陽（1996-），男，沈陽人，沈陽師范大學(xué)在讀研究生，研究方向：藝術(shù)教育。