婁方倫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多重要內(nèi)容，其中應(yīng)用題分析解答能力就是其中非常重要的一項(xiàng)，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題良好的審題習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)生的分析解答能力，本文分析概括了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合本文作者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題解答能力;思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0076-01

隨著我國新課程改革的不斷深入，中小學(xué)教育體系的改革也在不斷加緊步伐。其中小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題改革中重要的一項(xiàng)，面對(duì)新課程改革，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不革新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和邏輯思維能力。強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題的習(xí)慣，靈活的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。顯而易見，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生們面對(duì)越來越復(fù)雜的數(shù)學(xué)題型，不斷增加的數(shù)學(xué)計(jì)算量，尤其是在應(yīng)用題方面，考察學(xué)生思維活躍度越來越明顯。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師為了能夠有效的幫助學(xué)生解決這些問題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析理解能力已成為絕大部分小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師共同努力的目標(biāo)。

1.當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

雖然新課改在不斷的推動(dòng)，但是我國依然面臨著大部分小學(xué)屬于應(yīng)試教育的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育模式依然潛移默化的影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，僵硬刻板的教學(xué)形式打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師在日常的教學(xué)時(shí)，尤其是講授小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法的時(shí)候，往往會(huì)忽視科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效率低下，限制學(xué)生解答應(yīng)用題的思維，照葫蘆畫瓢似的解題方法讓學(xué)生過分依賴教師，而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生喪失分析思考并解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂趣。循環(huán)往復(fù)，就會(huì)影響學(xué)生的解題能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)和教師若想達(dá)到理想的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生解答能力，就需要找到切實(shí)有效的方法。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性，提高學(xué)生的思維活躍度，從而達(dá)到提高學(xué)生的解題能力的目的。

（1）拓展學(xué)生的解題思路，有效的解決小學(xué)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)用題屬于拔高類型的題型，所以若想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，就必須從淺至深，從解答思路開始，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，逐步的自主深入思考解題思路，從而最終達(dá)到解決問題的目的。以小學(xué)的簡(jiǎn)易方程教學(xué)內(nèi)容為實(shí)例，從學(xué)生本身的意識(shí)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得解答思路。舉一實(shí)際例題，幫助農(nóng)場(chǎng)的爺爺數(shù)鴨子的數(shù)量，已知共有鴨子108只，其中母鴨子的數(shù)量是公鴨子的3倍，請(qǐng)問這個(gè)農(nóng)場(chǎng)一共有多少只公鴨子，多少只母鴨子？小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師面對(duì)這個(gè)問題，應(yīng)該幫助學(xué)生們逐步思考解答思路，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)應(yīng)用題進(jìn)行有效的思考。由此引出該農(nóng)場(chǎng)有公鴨子1只的話，母鴨子就有3只，這個(gè)應(yīng)用題的題干中已經(jīng)告訴了農(nóng)場(chǎng)一共有鴨子108只，如果涉公鴨子的數(shù)量為x值的話，母鴨子就有3x只，這樣就能解除這個(gè)農(nóng)場(chǎng)一共有公鴨子27只，母鴨子有3 x27有81只。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，解答思路就可以掌握稍微復(fù)雜一些，同樣道理的應(yīng)用題解答思路。從而達(dá)到提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的能力，強(qiáng)化學(xué)生解答應(yīng)用題思維能力。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，讓應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。首先，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于解決應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題的方法，會(huì)起到事半功倍的效果。其次運(yùn)用生活實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)幫助學(xué)生拓展思維，更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其他應(yīng)用題的解答思路，俗話說的好，興趣是最好的老師，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自主探索現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。另外可以幫助學(xué)生解決一些實(shí)際性的應(yīng)用問題，解除傳統(tǒng)思維方式對(duì)學(xué)生思考的禁錮。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的近似值問題，在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的內(nèi)容以后，學(xué)生應(yīng)用小學(xué)四則混合法來解決問題中就會(huì)碰到進(jìn)一法和去尾法取商的近似值問題。部分學(xué)生只能片面的思考四舍五人取值的方法，沒有根據(jù)實(shí)際情況來取近似值，從而容易導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如在人的數(shù)量，乘車數(shù)量等的數(shù)量值的近似值取值問題上，即使小數(shù)不足5，也要進(jìn)一取整。在實(shí)際的教學(xué)中，就要結(jié)合生活實(shí)際來解決這類問題。

3.結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，新課程改革對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也在不斷深化。這就要求小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迎合改革內(nèi)容，注重學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣培養(yǎng)，不斷探索改革，讓教學(xué)形式多樣化，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。從而進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的同步提升。

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