摘 要：未成年人是指未滿十八周歲的公民。未成年犯罪，歷來是一件令社會及廣大公眾感到痛惜的事情，究其原因多種多樣，但無論源于何種原因的犯罪，都與未成年其自身所經(jīng)歷的早期社會化過程具有高度的相關(guān)性。未成年的早期社會化是在兩個維度上展開、延伸和發(fā)展的，這一社會化過程主要是在家庭中開始并完成的，父母承擔(dān)了未成年社會化的重要職責(zé)，父母是未成年社會化的施教者、引導(dǎo)者和模仿者。關(guān)乎未成年早期社會化重任的家庭教育，在未成年的成長和發(fā)展中，起著舉足輕重的作用，占據(jù)著獨(dú)一無二的地位。家庭教育是未成年社會化鏈條上極其關(guān)鍵不可或缺的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的任何缺失和錯位是導(dǎo)致未成年犯罪的主要根源。

關(guān)鍵詞：社會化;未成年;犯罪根源;相關(guān)性研究

中圖分類號：C913 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）09-0068-02

據(jù)一項學(xué)者的研究資料表明，通過對 2002 年—2016 年全國法院司法統(tǒng)計公報中青少年犯罪情況進(jìn)行統(tǒng)計梳理，可以看出，我國青少年犯罪占刑事犯罪總數(shù)的比重由 2002 年的 7.08%，連年上升至 2008 年的8.81%，然后又連續(xù)下降至 2016 年的 2.93%。2008 年全國各級法院共判處罪犯 1 008 677 人，同比上升 8.10%。全國法院審理青少年犯罪人數(shù)為 322 061人，其中，不滿 18歲的 88 891 人，18歲—25 歲的233 170 人，未成年犯罪人數(shù)占刑事犯罪總?cè)藬?shù)的 8.81% ;2009 年全國各級法院共判處罪犯 997 872 人，同比下降 1.07%。全國法院審理青少年犯罪人數(shù)為 302 023 人，其中，不滿 18 歲的 77 604 人，18 歲 -25 歲的 224 419人，未成年犯罪人數(shù)占刑事犯罪總?cè)藬?shù) 7.78%。在2008年以后，我國刑事犯罪總?cè)藬?shù)依然持續(xù)增長，雖然2009年有所下降，但整體上仍呈上升趨勢。而青少年犯罪人數(shù)和未成年犯罪人數(shù)在2008年達(dá)到峰值后，開始連年下降，青少年犯罪人數(shù)和未成年犯罪人數(shù)占刑事犯罪總?cè)藬?shù)的比重持續(xù)走低，到2016年，青少年犯罪人數(shù)占刑事犯罪總?cè)藬?shù)的16.77%，其中未成年犯罪人數(shù)占2.93%，相比2008年，下降幅度達(dá)5.88%。”[1]

根據(jù)翼祥德、呂升運(yùn)在《法治藍(lán)皮書》研究顯示：2014年犯罪形勢分析及2015年預(yù)測，未成年人犯罪的調(diào)查顯示，未成年人犯罪趨向低齡化，14～16周歲群體數(shù)量呈逐年上升趨勢;外來未成年人所占比重較高，在一些地方約占受審查起訴未成年人總數(shù)的1/4，甚至更高;少年黑幫是未成年人犯罪的最大特點(diǎn);共同犯罪居多。留守兒童、孤兒、服刑人員子女等處于困境的未成年人犯罪比例較大，其中留守未成年人、未成年孤兒以及服刑人員的未成年子女分別占12.5%、1.7%和1.6%。

未成年人是指未滿十八周歲的公民。當(dāng)前我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，未成年人犯罪形勢非常嚴(yán)峻。犯罪從來都不是一種簡單的社會現(xiàn)象，尤其是未成年的犯罪問題，其本身則蘊(yùn)含著眾多復(fù)雜的成長環(huán)境問題，其中最重要的根源則是社會化進(jìn)程的不健全和缺失產(chǎn)生的惡果，而家庭則承擔(dān)著未成年人從出生到走上社會這一階段的社會化重任，家庭教育是未成年社會化鏈條上極其關(guān)鍵的不可或缺的一環(huán)。

一、家庭教育是未成年社會化鏈條上不可或缺的一環(huán)

家是生命開始的地方，是生命誕生的源頭，是個體脫離母體成為自然人的地方[2]。筆者認(rèn)為，每一個降生于世的生命個體都是其自然性和社會性在現(xiàn)實(shí)中具體的統(tǒng)一。從自然性來看，個體的成長發(fā)育是遵循著一定的生物規(guī)律，具有個體性、差異性;從社會性來看，個體是具體的現(xiàn)實(shí)的社會關(guān)系的承擔(dān)者、體現(xiàn)者和實(shí)踐者。正如馬克思所說的：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！泵恳粋€新生命，盡管從其降臨到這個世界的那一刻起，就是其一定社會環(huán)境和社會關(guān)系的承擔(dān)者，但要成為一個真正意義上的社會人，有能力步入社會，參與社會生活，成為一個社會的守法公民、良民，就必須在家庭中學(xué)習(xí)基本的社會知識、行為禮儀和基本的生存技能。每個人都是要在社會中生活和發(fā)展的，脫離了社會的“人”只是圖具有“人形”的動物，而無任何的社會性可言，更不具備在任何社會環(huán)境中生存和發(fā)展的基本能力。比如我們曾經(jīng)聽聞的“狼孩”現(xiàn)象，即便是其長大后被帶入社會也只能成為徒具“人形”的動物而無法融入社會，適應(yīng)社會生活，掌握人類的語言，與他人和社會進(jìn)行交流和互動，更不要說謀生和發(fā)展了，他的社會化在其幼年時期就已經(jīng)被扼殺了，而錯過了社會化的關(guān)鍵時期。每個人都是社會的人，人的社會屬性決定了社會化過程是必須的，更是不可或缺的。

未成年人的社會化是其成長鏈條上極其關(guān)鍵、不可或缺的一環(huán)。未成年人的社會化是在兩個維度上展開的，一是學(xué)習(xí)民族語言，掌握行為規(guī)范和生存的技能。二是根據(jù)個體生理基礎(chǔ)的差異，培養(yǎng)和發(fā)展個體的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也就是充分實(shí)現(xiàn)人的個性化[3]。為了能夠使未成年順利地渡過早期的社會化，為個體未來的生存和發(fā)展，積累發(fā)展的能力和奠定發(fā)展的基礎(chǔ)，承擔(dān)未成年家庭的社會化責(zé)任就十分艱巨。盡管家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及地位不同，父母的職業(yè)不同，但是都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起家庭社會化的重任，給未成年人以正確的是非觀的引導(dǎo)和確立。父母的言行是孩子眼中最初言語和行為模仿的榜樣，有什么樣的父母和家庭，就有什么樣的未成年人，家庭教育存在的任何問題和缺失都會在未成年人身上得到印證和放大。常言說得好，沒有不好的孩子，只有不好的父母、不好的家庭。家庭中存在的任何看似小的問題，最終小問題都有可能演變?yōu)榇髥栴}，并且從家庭輻射到社會，從而對社會造成危害。

二、個體的早期經(jīng)歷決定其一生的走向

科學(xué)家的研究證實(shí)，每個人的大腦都存在一個發(fā)育的“關(guān)鍵期”，它是一次性的，不可逆轉(zhuǎn)的。若錯過了這一“關(guān)鍵期”，個體大腦得不到有效的語言、情感和肢體刺激，那么其相應(yīng)區(qū)域的功能就會弱化甚至退化，相應(yīng)區(qū)域的發(fā)展水平就會大幅度降低。相反，就會較大幅度地激活腦細(xì)胞及其相對應(yīng)區(qū)域的功能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，從而為個體未來的發(fā)展，提供源源不斷的動力源。

阿德勒是奧地利著名的心理學(xué)家和精神病醫(yī)生、個體心理學(xué)的創(chuàng)始人。他認(rèn)為，兒童在四五歲時就已形成了個體的生活風(fēng)格。著名的心理學(xué)家、精神分析的創(chuàng)始人弗洛伊德很重視童年時期的經(jīng)歷對其一生的影響，他認(rèn)為成年的人格實(shí)際上是在人生的前五年就已形成。這些理論從生物學(xué)或性本能的角度說明人的早期經(jīng)驗在個體人格的形成和潛能的儲備上占有重要的地位[4]。

家庭是未成年人實(shí)施社會化的不可替代，舉足輕重的社會化環(huán)境，是最初的社會化環(huán)境。未成年人最初從家庭中接受的觀念，即便是最微小的，都會在其一生的某個瞬間以直接或間接的方式呈現(xiàn)出來，也可能在未來某個時段對他人、對社會、對世界產(chǎn)生重大的影響，而成為公眾的信念。未成年人看著父母的背影長大，父母的生活態(tài)度及為人處世方式，直接成為孩子的生活模型。父母的言行會在未成年人的成長中潛移默化地成為他們基本的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，即最初的是非觀，這一觀念最終延伸發(fā)展為成年后的價值觀。個體的價值觀一旦形成具有相對的穩(wěn)定性，是很難在短期內(nèi)重塑的。常言說的“小惡”就是家庭溺愛錯愛的寫真，而“小惡”是可以在家庭教育中得以糾正和改變的，從而改變?yōu)檎_的行為方式。如若“小惡”未得以糾正終究是會成“大惡”，而大惡即是犯罪，是要接受社會的懲罰和法律的制裁。因此“小惡不懲終成大惡”并非危言聳聽，兩者之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和必然的發(fā)展規(guī)律。未成年社會化出現(xiàn)的任何差池，帶給家庭和社會的都將是雙重的災(zāi)難。

家庭教育對未成年人一生的心理、精神品質(zhì)及性格的影響，可以說是至關(guān)重要的，起著決定性的作用。家庭是未成年人獲得安全感、歸屬感、價值感的源泉。家庭對于未成年人來說，具有撫養(yǎng)、教育、生活、情感支持等功能，對未成年人的人格形成、道德觀建立及成長起著重要而無可替代的作用。因此，家庭功能的變化對未成年人人格形成及建立健康的價值觀念等諸方面都帶來影響[5]。國外許多研究者指出積極的家庭環(huán)境和青少年良好的心理社會適應(yīng)相聯(lián)系，而沖突的家庭環(huán)境會導(dǎo)致青少年發(fā)展的消極后果[6]。近年來，未成年犯罪越來越呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。發(fā)生的多起惡性傷人殺人事件，兇手竟然都是未成年人，而手段之殘忍，也是前所罕見的。據(jù)新聞媒體報道，一名13歲的在校女中學(xué)生因嫉妒好朋友的美貌，騙其來家中玩耍，然后殘忍地將其殺害并肢解，作案的動機(jī)和手段聽起來真的是讓人觸目驚心，不寒而栗。

家庭是社會的基本細(xì)胞，是“百年樹人”的起點(diǎn)，父母是未成年社會化的引導(dǎo)者和教化者，而母親則在其中承擔(dān)著更多的責(zé)任和義務(wù)。母親是孩子的第一任教師，也是終身教師，因為有了母親的存在才有了真正意義上的家庭。正因為如此，德國教育家弗洛貝爾說過：“國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中?！闭缌袑幏蛉丝唆斊账箍▼I說過一句名言：“如果你在家教育兒子，就是在教育公民;如果你在家培養(yǎng)女兒，就是在培養(yǎng)整個民族。”

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麒.未成年犯罪嫌疑人的心理特征及審訊對策研究[J].預(yù)防青少年犯罪研究，2018（1）.

[2]雷冬梅.和諧社會發(fā)展論[M].蘭州：甘肅文化出版社，2015.

[3]雷冬梅.“90”后大學(xué)生健全人格的再建[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2013（2）.

[4]葉浩生.西方心理學(xué)的歷史與體系[M].北京：人民教育出版社，2003.

[5]王燕.論未成年犯罪人不良社會交往模式與重新社會[J].科技風(fēng)，2015（12）.

[6]SandhuD， Tung S. contributions of family cnvironment and identity formationtowards adolescents alienation. Pakistan Joural of Psychological Research ，2004（1-2）.