劉亞琴

【摘 ? ?要】 ?學生是政治課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的主體性，政治課堂教學才能取得效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治;課堂教學;主體性

海德格爾認為：“主體性建構(gòu)了主體?！睂W生是課堂學習的主體，在政治教學活動中，教師引導作為主體的學生學習所呈現(xiàn)出來的功能特性即為學生的主體性。政治學科的知識點多、涉及面廣、跨度大、現(xiàn)實性強。政治所講的都是有關(guān)生活的一些大道理，學生或多或少都有所理解或了解，所以學生普遍認為政治課都是一些空洞的理論，缺乏吸引力。而素質(zhì)教育是充分弘揚人的主體性的教育，強調(diào)教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。這就要求政治教學必須讓學生都參與到政治教學中來，讓學生成為課堂的主角，在教師的引導下，突顯出學生的主體地位。

一、做學生的“知心朋友”，讓學生成為課堂教學的主體

剛進入高中的學生比較敏感，會有些不適應高中的狀態(tài)，一些學生表現(xiàn)得比較叛逆，經(jīng)?！般@牛角尖”把一些問題復雜化。教師在課堂上，應該聽取他們的意見和想法，讓他們把自己展示出來、表現(xiàn)出來，做他們的“傾聽者”，這樣的學生有獨立的主體意識并且能根據(jù)課堂上的要求積極參與并以此作為自己今后努力的方向。同時教師也應該改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，應該給學生更多的平等和情感。在教學中真摯地關(guān)心和幫助每一個學生，可以經(jīng)常與學生進行平等的交流，做到“亦師亦友”。提高學生的學習熱情和肯定學生的學習態(tài)度，讓學生主動安排與合理分配學習時間和順序，主動獲取知識，并能按照各自的方式，總結(jié)適合自己的學習方法。

二、改變教學模式，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂中充分發(fā)揮其主體性

傳統(tǒng)的政治教學會讓學生覺得枯燥無味，加上政治課的實踐性非常強，只有理論聯(lián)系實際，政治課堂才能更輕松、更活躍，在活躍的課堂氣氛中學生才能表現(xiàn)出很強的積極性，學生的主體地位才能得到真正體現(xiàn)。

首先，在教師的啟發(fā)指導下獨立感知教材、理解教材，把政治課程內(nèi)容變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐，課堂上教師可以把最近發(fā)生的國家大事或者身邊經(jīng)常會碰到的一些小事跟政治課的知識點結(jié)合起來，適當?shù)刈鲆恍┗脽羝?、漫畫、動畫之類的更形象的學生比較喜歡的內(nèi)容，這樣學生能對政治學習進行自我支配、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自身潛能，主動去認識、去學習和接受課堂知識，提高學生的自主性。

其次，政治課堂教學的重心是在學生的困惑處和課本的難點上，對不同年齡、層次的學生來說，教師對學生自主學習的引導決定著學生主體能動性發(fā)揮。在學生自主學習過程中，教師需要指導、激勵來培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及面對問題時獨立思考的能力，使學生在積極主動的學習過程中，從而培養(yǎng)學生的主體能動性。傳統(tǒng)的教學模式基本以教師講為主，學生處于被動式的接受。學生也不喜歡“照本宣科”的教師，改變教學模式顯得尤為重要。教師可以在講解知識點之前投影一些漫畫、播放一些幻燈片或者短視頻，讓學生自己來講講我們這堂課將要學習的是什么。這樣不僅讓學生集中了注意力，更加活躍了學生的思想。把學生的參與意識調(diào)動起來，認可學生、肯定學生。在課堂中教師作為主導和學生作為主體，二者關(guān)系處理好，才能有更好的效果。教師是“配角”，起到拋磚引玉的作用。學生做課堂的“主角”，讓學生掌握知識更加的主動和自覺。改變傳統(tǒng)的教學模式，把“教師講”變?yōu)椤皩W生講”，讓學生“演出”?？梢苑纸M討論最近自己看到什么樣的新聞，可以同學之間相互討論某個知識點在生活中的運用，還可以讓學生來試講框題……形式多種多樣，這樣不僅在教學過程中讓學生展現(xiàn)了自己，提高了課堂的學習氣氛，把學生的積極性調(diào)動起來，學生在這樣的課堂學習環(huán)境里才能成為主體，最大地發(fā)揮主體的能動性。

最后，在政治課堂教學中，引導學生能夠運用課本知識聯(lián)系日常生活中遇到的各種問題，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，能夠從各類題目中找出其隱藏的知識點，能夠“舉一反三”，讓學生在課堂上真正的“動”起來、“活”起來，課堂氣氛才能活躍，學生接受知識的能力才能增強，學生的主體性才能得到體現(xiàn)。新課改中提出了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，所以“為創(chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學校主要目標之一，政治課堂尤為必要。

三、鼓勵學生課后合作學習，進一步拓展其主體性

高效的政治學習活動不是單純的模仿與記憶，動手實踐、合作交流是學生學習政治的重要方式。學生是政治課堂教學中的主體，更是課后學習的主體。課后讓學生掌握合作規(guī)則、學會討論、懂得交流，使學生在積極主動的學習過程中，構(gòu)建自己完整的人格，從而培養(yǎng)學生的主體性。

總之，在政治課堂教學中只有學生的主體性得到充分發(fā)揮，才能取得好的成績，教師的努力才能取得效果。政治新課程強調(diào)“以學生為主體”，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的能力，必須貫徹新的理念、新的思想。大力推進素質(zhì)教育，發(fā)展有個性的學生，培養(yǎng)學生的主體意識。在實際課堂教學中，注重每一個學生主體意識的培養(yǎng)，讓所有學生的主體性都得以體現(xiàn)。為培養(yǎng)未來社會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生努力，為未來世紀人才和競爭注入新的活力。

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