賈洪波

【摘 ? 要】 ?STEM 教育理念，是一種基于跨學(xué)科整合的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)科整合引導(dǎo)學(xué)生逐步提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在STEM 教育理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活掌握多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué);STEM教育理念

所謂STEM教育理念，就是一種基于科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的多學(xué)科融合的教學(xué)理念。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要想真正理解知識(shí)，就必須要利用多學(xué)科知識(shí)。所以，教師需要充分認(rèn)識(shí)到STEM教育理念的重要性，根據(jù)教材內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)一些綜合課程，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中不斷提升自身素養(yǎng)。

一、立足教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)綜合課程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中隱藏的綜合知識(shí)，他們很少細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有明確指出教材內(nèi)容的綜合之處，如此培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)也就成了一句空話(huà)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科知識(shí)之間的整合，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合類(lèi)課程，讓學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和內(nèi)化，促使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在“葉和花”教學(xué)中，教師如此設(shè)計(jì)了綜合課程：首先，講解知識(shí)。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生掌握不同葉子的形態(tài)，理解花的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型，為后期開(kāi)展綜合活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，綜合設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)了“我的花園”綜合課程，讓學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)屬于自己的獨(dú)創(chuàng)花園標(biāo)本，體現(xiàn)花園的藝術(shù)性，如此不但可以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)之間的融合。比如，教師讓學(xué)生創(chuàng)造出了很多花園標(biāo)本：有的學(xué)生側(cè)重了“花”，花園中盛開(kāi)了五顏六色的花;有的學(xué)生側(cè)重了“花葉結(jié)合”，花園中既有花又有葉;有的學(xué)生側(cè)重了“單一種類(lèi)”，花園中雖然只有玫瑰一種花，但是還是展現(xiàn)出玫瑰的熱烈等等。學(xué)生可以在創(chuàng)作中，自然而然地增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

在上述案例中，教師利用科學(xué)與藝術(shù)之間的融合設(shè)計(jì)了綜合課程，不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的雙重提高。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探索綜合課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的真實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步增長(zhǎng)實(shí)踐能力。當(dāng)然，這需要教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的結(jié)合點(diǎn)，探索綜合類(lèi)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在“建房子”教學(xué)中，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)，讓學(xué)生感知房屋建設(shè)。教師指導(dǎo)學(xué)生以前期知識(shí)為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)、工程學(xué)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、設(shè)計(jì)、建造等方式，完成“設(shè)計(jì)一座小房子”這個(gè)綜合類(lèi)項(xiàng)目。用這樣的方式，讓學(xué)生置身于生活情境中，那么如何設(shè)計(jì)房屋、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、如何運(yùn)用工程學(xué)知識(shí)就自然成為了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論實(shí)踐，學(xué)生設(shè)計(jì)出了小木屋、二層小樓、木棍別墅等多種多樣的房屋。最后，教師讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，促使他們自發(fā)改進(jìn)自身房屋設(shè)計(jì)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在上述案例中，教師利用科學(xué)與數(shù)學(xué)、工程學(xué)之間的融合設(shè)計(jì)了綜合課程，如此不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，更讓學(xué)生在互動(dòng)交流中進(jìn)行了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，從而有助于提升教學(xué)效率。

三、根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)綜合課程

隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，從傳統(tǒng)的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥的灌輸式教學(xué)方式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)綜合類(lèi)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趣味、直觀、形象的綜合活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在“物體的形狀改變之后”教學(xué)中，教師通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的綜合類(lèi)課程：首先，生活化啟蒙。生活中，你見(jiàn)過(guò)什么東西可以浮在水面上？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易得出鵝、鴨子、船等結(jié)論。緊接著，回想自身生活。人是會(huì)浮在水面還是會(huì)沉于水底？通過(guò)聯(lián)想自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以得出會(huì)游泳的人會(huì)浮在水面，不會(huì)游泳的人會(huì)沉入水底。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)沉浮原理產(chǎn)生興趣，也會(huì)激發(fā)對(duì)浮力知識(shí)探索的欲望。其次，教學(xué)展示。教師為學(xué)生展示船浮在水面、鐵塊沉入水底的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到改變物體形狀就可以讓物體浮在水面這個(gè)知識(shí)。最后，綜合探究。教師指導(dǎo)學(xué)生利用浮力知識(shí)和工程學(xué)知識(shí)，利用橡皮泥制作出浮在水面的物體。比如，學(xué)生制作出了小船、小碗、小花等多種多樣的模型，如此一來(lái)，學(xué)生不但掌握了科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了綜合技能。

在上述案例中，教師利用科學(xué)與工程學(xué)之間的融合，設(shè)計(jì)了綜合課程，并立足學(xué)生興趣設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，如此不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生深入理解知識(shí)的本質(zhì)，從而有助于提升教學(xué)效率。

總之，STEM教育理念，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)指明了方向。小學(xué)科學(xué)教師需要重視STEM與科學(xué)教學(xué)之間的融合，探索學(xué)科知識(shí)整合的途徑，促使學(xué)生逐步增長(zhǎng)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。