袁芳

摘要：小學低年級數(shù)學教學主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生熟練掌握基本運算的能力，其中口算就是其中一項重要的學科能力。其實對于整個小學階段的數(shù)學學習乃至學生日后的數(shù)學學習而言，口算能力一直都是一項十分重要的能力。優(yōu)秀的計算能力可以為學生解決數(shù)學問題提供精確的數(shù)值處理支撐，最大化地簡化數(shù)學問題的處理步驟。因此，對于學生口算能力的培養(yǎng)，應(yīng)當引起小學低年級數(shù)學教學的高度重視。本文主要針對小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力的任務(wù)作了論述，對其中相關(guān)的教學方法與數(shù)學思想作了具體分析，給出了一些合理的教學方式，以期能夠促進小學低年級數(shù)學口算能力教學任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞：小學低年級;數(shù)學教學;口算能力;方式

計算能力作為數(shù)學學習中的基本能力，對于數(shù)學問題的解決以及數(shù)學學習的整體過程而言都有著極為重要的意義。運算求解考驗的是學生的數(shù)學基本功底，由最基本的數(shù)學運算規(guī)則出發(fā)，通過靈活巧妙的結(jié)合與配湊進而得出運算結(jié)論。例如，小學學到的加法結(jié)合律、乘法分配律、“湊十法”等計算技巧，不僅簡化了計算過程，還提升了學生的思考能力。因此，處理好口算技能，應(yīng)當作為小學低年級數(shù)學學習中的重頭戲。

一、數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解算理掌握，口算方法

提及數(shù)形結(jié)合，我們一些讀者可能會感到疑惑，數(shù)形結(jié)合是用于解決數(shù)學問題中的一類主要數(shù)學思想，通過圖形與數(shù)字的結(jié)合可以為我們提供直觀簡潔的處理方式，直接縮短了數(shù)學問題的解答歷程。但是，這種比較“高大上”的思維套用到口算教學上會不會顯得大材小用了呢？其實不然，我們之所以會感到疑惑，主要還是因為沒有參透數(shù)學思想的主要功用，被長期的數(shù)學應(yīng)試學習捆住了手腳。數(shù)學思想歸根結(jié)底是數(shù)學先賢總結(jié)歸納出的數(shù)學工具中的公理化方法，既然如此，應(yīng)用于數(shù)學中的每一個角落都是合情合理的，又怎會顯得大材小用呢？因此，針對數(shù)學結(jié)合思想處理口算技巧，我們在實際的低年級數(shù)學教學任務(wù)中就應(yīng)當充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（一）運用直觀手段開展口算訓練

例如，在學習“進一法”時，我們必須讓學生充分理解“逢十進一”的計算口訣，這時候我們完全可以利用教學工具進行輔助，把抽象的數(shù)字處理問題轉(zhuǎn)換為有形的數(shù)形問題，然后再進行一般化處理。就拿6+9=？這個簡單運算來講，老師就可以在課堂中直接利用粉筆或者教學小棒進行兩組工具的相加，讓學生說出最終的得數(shù)。對于簡單的數(shù)形結(jié)合，各版本數(shù)學教材中均有體現(xiàn)，蘇教版中也存在對于100以內(nèi)加減法口算處理時的圖形直觀化處理過程。這種方法具有直觀化、形象化的特點，可以加深學生對于計算問題的理解。

（二）實際生活中的問題引入到課堂中

充分利用實際生活問題幫助學生克服運算困難也是優(yōu)秀的訓練方法，這種方法的優(yōu)勢就在于提出的數(shù)學問題符合實際的生活情境，貼切現(xiàn)實，學生很容易從中取得數(shù)學學習的成就感，可以更快地把學習到的口算技巧應(yīng)用于實際問題的解決。例如，我們說拿100元錢買了一箱52元的奶，求應(yīng)該找回多少錢？那么在實際處理下，我們就可以利用“化零為整”的思想進行快速口算，將52拆分為50+2，首先計算100-50=50，再進行50-2=48的處理過程。如此一來，就可以快速得出結(jié)果，學生也會感到自己也能獨立出去買東西了。

二、練習形式多樣，激發(fā)口算興趣

（一）堅持視算和聽算訓練

作為訓練好口算能力的基本方法以及根本方法，練習向來都是我們首推的方法。正所謂熟能生巧，只有經(jīng)過不斷地強化訓練，學生才能做到在口算中快速反應(yīng)，快速計算的優(yōu)秀表現(xiàn)。因此，我們提出了堅持視算與聽算相結(jié)合的訓練方式。視算即為書面作業(yè)形式，讓學生每天都保證擁有一部分口算任務(wù)。比如，在每天的數(shù)學課正式授課之前，老師可以抽出5-10分鐘的時間在黑板上寫下若干組口算試題，讓學生進行快速計算;而聽算也就是指由其他人念出所需計算的題目，學生隨即作答的形式。這種形式有助于學生克服口算恐懼心理，對于學生的基礎(chǔ)功底有著十分明顯的促進作用。因此，聽算的進行可以由同桌二人進行交互訓練，同樣也是堅持每天進行。總體來看，兩種運算方法都有利于促進學生的口算功底的提升，因此，我們不妨把這兩種方法有機地結(jié)合起來。市面上有專門針對不同年級的學生訓練使用的口算題卡，學生們完全可以充分利用身邊的教育資源，強化自己的口算能力。

（二）小組口算比賽

舉行小組口算比賽也是靈活處理口算教學的一類方法，該方法的目的是通過組織一項數(shù)學口算能力比賽進而激發(fā)學生對于口算問題的重視與興趣。奪取優(yōu)異的成績是每個學生的初衷與目標，因此，老師可以充分利用學生奮勇爭先的心理把學生分成幾個小組，并在每一個小組內(nèi)開展口算比賽，決出每個小組的最佳選手，然后再將這些最佳選手集中起來開展一次決賽，分出其中的“狀元”“榜眼”“探花”，對其進行獎勵。

總而言之，口算能力是低年級數(shù)學學習過程中的重點內(nèi)容，并且口算能力的培養(yǎng)對于日后的數(shù)學學習也有著極為重要的價值與意義。因此，對于小學低年級的數(shù)學教學而言，打好學生的基本功，錘煉扎實的口算能力就是一樁要事。化無形為有形，利用數(shù)形結(jié)合直觀地幫助學生理解計算，充分利用視算與聽算積極進行口算練習，才能使學生的口算能力得到持續(xù)提高。

參考文獻：

李萬昌.小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J].學周刊，2016（2）：146.

代惠英.低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生口算能力[J].東海教育，2018（9）：43.