楊磊

摘 ?要：數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程關(guān)乎其他課程的學(xué)習(xí)，更直接影響著學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，需要廣大學(xué)生深入到知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)深刻理解和有效學(xué)習(xí)。探究教學(xué)模式符合數(shù)學(xué)學(xué)科特性，能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)。對(duì)此，本文將從巧妙設(shè)置問(wèn)題、利用小組合作和注重知識(shí)遷移三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究模式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：探究模式;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課程改革目標(biāo)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。探究教學(xué)模式符合新課程改革的要求和目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、靈活、輕松學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，把握改革的目標(biāo)和內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)模式的實(shí)踐和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)、思考的基礎(chǔ)，因此也就成為促進(jìn)學(xué)生探究的開(kāi)始和關(guān)鍵所在。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將問(wèn)題的巧妙設(shè)置作為首要任務(wù)。首先，教師應(yīng)全面地分析、研究數(shù)學(xué)教材，把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容與形式，保證問(wèn)題的探究性、啟發(fā)性和針對(duì)性;其次，教師則需把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)自主思考、分析與深入的探究。

例如，在教授《有理數(shù)的乘除法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則。為了促進(jìn)學(xué)生們的自主探究，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們的主動(dòng)思考。問(wèn)題如下：若是a、b互為相反數(shù)，c、d互為相反數(shù)，m的絕對(duì)值是1，求（a+b）cd-2009n的值。提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。

二、利用小組合作，拓展學(xué)生探究深度

小組合作是一種新型的教學(xué)方法和手段，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，拓展學(xué)生探究的深度。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用小組合作教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)探究模式的應(yīng)用和實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)將全班學(xué)生劃分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，并有效組織、引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)先前探究的問(wèn)題，在小組內(nèi)部展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，從而實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)和互幫互助，最終在合作探究中達(dá)成共識(shí)，拓展探究的深度。

例如，在教授《平行四邊形》這部分知識(shí)時(shí)，筆者先對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解析，本節(jié)課程的教學(xué)是讓學(xué)生們掌握平行四邊形的概念及性質(zhì)，體會(huì)特殊與一般的辯證關(guān)系。為了拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為各小組分配探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用小組合作，拓展了學(xué)生的探究深度。

三、注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要遷移和運(yùn)用到實(shí)踐中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用，靈活解決生活中的各種問(wèn)題。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用探究教學(xué)模式的過(guò)程中，要積極地拓展思路和范圍，注意挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材、案例，再巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)定的情境中獲得知識(shí)，分析生活現(xiàn)象并利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。

例如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)一元一次方程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用意識(shí)，筆者結(jié)合生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者引入生活中的現(xiàn)象，如施工問(wèn)題、路程問(wèn)題等，結(jié)合生活中的問(wèn)題讓學(xué)生們展開(kāi)計(jì)算，進(jìn)而讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，基于探究模式來(lái)組織、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)是新課程改革和素質(zhì)教育提出的必然要求，同時(shí)這也能夠與初中生思維和學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)。因此，廣大的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思路和方式，通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題、利用小組合作和注重知識(shí)遷移等策略的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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