黃亞純

摘 ?要：數(shù)學學科不僅可以幫助學生掌握基本的數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生可以運用數(shù)學的眼光處理生活中的一些問題。初中數(shù)學知識是小學知識的拓展和延伸，同時也是為將來更高階數(shù)學學習做準備的過程，所以說初中數(shù)學學習是一個非常重要的階段。課堂是學生在校期間獲取知識以及提升能力的主要場所，課堂教學是否能夠有效進行，直接關(guān)系到學生的進步與發(fā)展，所以如何構(gòu)建初中數(shù)學有效性課堂就成了廣大數(shù)學教師必須面對的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;有效性課堂;現(xiàn)實生活;小組活動;數(shù)學思想

要想提高初中數(shù)學教學的有效性，就必須對當前教學中存在的弊端有所了解。受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師在開展教學活動時，依據(jù)采用教師講解，學生聽課、做筆記的方式，在這種教學方式下，學生缺乏主動性，教學時間一長，學生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，另外，也容易導致學生思維的僵化。其次，教學方式鮮有變化，容易讓學生產(chǎn)生認知疲勞。所以，初中數(shù)學教師應當結(jié)合學生的認知特點和教學內(nèi)容，采用多元化的教學方式，不斷地優(yōu)化課堂內(nèi)容?；诖?，本文將簡要地談一談提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略，以供大家參考。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學生認知

數(shù)學知識源于生活，同時又為現(xiàn)實生活服務(wù)?？梢哉f，數(shù)學和人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系得非常密切。初中知識相較于小學知識更加復雜且抽象，而且課容量也大了很多，對于思維邏輯能力還處在發(fā)展階段的初中生而言，就有了一定的難度。為此，初中數(shù)學教師可以借助數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密這一特點，采用生活化的教學方式開展教學活動，將抽象的數(shù)學知識利用學生比較熟悉的生活情境展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習的欲望，降低他們學習的難度，促進他們的認知。

比如，在教學《具有相反意義的量》這一課時，可以利用微信交易記錄的截圖和天氣預報中的氣象圖，幫助學生理解正負數(shù)的含義。根據(jù)微信交易記錄中出現(xiàn)的數(shù)字，例如-25.00，-14.50，+50.00，讓學生說一說這些數(shù)額代表的含義。-25.00和-14.50是消費支出，而+50.00是別人的轉(zhuǎn)賬或者收到的紅包。也可以根據(jù)氣象圖，讓學生回想一下，平時天氣預報的播音員是怎樣讀6～-2℃的。這樣教師就可以以支出與收入、零上溫度與零下溫度引出相反意義的量這個數(shù)學概念，以這種生活化的方式引出要教學的內(nèi)容，既可以降低學生學習的難度，也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的運用，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。

二、開展小組活動，加強交流合作

新課改一直強調(diào)在現(xiàn)代教學中應當以學生為主，要發(fā)揮學生的自主性。對于初中生而言，其實他們已經(jīng)有了很強烈的自主意識，也渴望能夠依靠自己的力量去探究一些數(shù)學問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，看似直接有效，但會發(fā)現(xiàn)即使學生當時依靠教師的講解理解了數(shù)學知識，但是遺忘的速度很快，這種教學方式，不僅增添了教師的負擔，而且也會遏制學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，初中數(shù)學教師在開展教學活動時，可以采用開展小組合作教學的模式。讓學生能夠親自探索知識，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，并享受數(shù)學學習的樂趣。

比如，在教學《一次函數(shù)》這一章節(jié)時，通過教學學生已經(jīng)知道，一次函數(shù)y=kx+b的圖像是一條直線，為此，教師可以讓學生通過小組合作的方式探究當b值一定時，函數(shù)圖像隨著k值的變化，是如何變化的。例如，讓學生分工合作每人畫出其中的一條圖像，然后再利用同伴的圖像，進行交流，并討論歸納所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，形成總結(jié)性的文字，最后派出一名代表進行匯報。這樣既可以減輕教師的教學壓力，讓教師有更多的時間為學生答疑解惑，另外，也可以促進學生之間的交流，給學生創(chuàng)造相互學習的機會，促進學生更好地發(fā)展。

三、利用典型案例，傳授數(shù)學思想

數(shù)學思想是數(shù)學的本質(zhì)所在。數(shù)學學習不同于其他的學科，在很多知識表象下，隱藏著很多數(shù)學思想。數(shù)學知識的學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，前后知識聯(lián)系非常密切。可是通過觀察初中數(shù)學的教材，會發(fā)現(xiàn)教材編排還是比較分散的，缺乏一定的系統(tǒng)性，不利于學生知識框架的構(gòu)建。這常常需要教師利用一定的內(nèi)在規(guī)律將其聯(lián)系起來，數(shù)學思想就是其中的一種，而且數(shù)學思想還可以幫助學生有效地解決一些復雜的數(shù)學問題。

比如，在教學《有理數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，就涉及到了系統(tǒng)歸納法。有理數(shù)按照定義可以分為整數(shù)和分數(shù)，按照符號來分可以分為正有理數(shù)、0和負有理數(shù)。掌握這種分類歸納的方式對學生做題幫助很大。除此之外，最常見的就是數(shù)形結(jié)合的思想，在函數(shù)和幾何中，數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)的最為突出。在一次函數(shù)和二次函數(shù)中，利用數(shù)據(jù)畫出函數(shù)圖像，可以幫助學生更好地理解函數(shù)的性質(zhì)，反過來也是如此。為此，初中數(shù)學教師在教學過程中要注意利用好典型的案例幫助學生掌握數(shù)學思想，以促進學生數(shù)學能力的提升。

總之，要想提高初中數(shù)學教學的有效性并不是一件輕松的事情，需要初中數(shù)學教師不斷地探索和努力。為此，初中數(shù)學教師要把握好教學的目的，結(jié)合學生的認知特點，選擇合適的教學方式，以期促進學生更好發(fā)展。

參考文獻：

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