王瀟

摘要：音樂教育作為藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)上起到的作用十分顯著，當(dāng)前的小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)活動中，課堂互動不足是影響學(xué)科教學(xué)有效性的原因之一，因此我們提倡運(yùn)用小組合作方式增加課堂互動，營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本研究立足小學(xué)音樂課程教學(xué)需求，分析運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法，旨在提升課堂教學(xué)活動質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;小組合作;教學(xué)策略

引言：

音樂學(xué)習(xí)過程旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂鑒賞、表達(dá)甚至是創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)方法也獲得了進(jìn)一步豐富，多元教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，合作學(xué)習(xí)方法作為常用的教學(xué)模式，能夠引領(lǐng)學(xué)生逐步建立音樂學(xué)習(xí)的信心，形成合作學(xué)習(xí)意識，是構(gòu)建小學(xué)音樂有效課堂的關(guān)鍵路徑。

一、小組合作情感交流，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)音樂教學(xué)而言，其屬于音樂教育的啟蒙階段，運(yùn)用小組合作能夠讓生生之間、師生之間相互交流與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并消除畏難心理。比如，在《娃哈哈》教學(xué)實踐中，本節(jié)課的教學(xué)難點為歌曲編創(chuàng)動作，為讓小學(xué)生創(chuàng)造性地表演出來，可結(jié)合《娃哈哈》視頻中小朋友的動作來進(jìn)行，并借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們以小組為單位自由借鑒和編創(chuàng)動作。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們根據(jù)音樂節(jié)奏與視頻內(nèi)容自由編創(chuàng)動作和打節(jié)拍，使其自主發(fā)現(xiàn)個人錯誤并討論，再由每個小組派出一名代表在講臺上把動作表演出來。表演完畢之后，教師不做評價，將評價機(jī)會交給學(xué)生，自己則做好總結(jié)歸納工作，學(xué)生建立信心、培養(yǎng)興趣。

二、采用游戲模式，培養(yǎng)互動意識

游戲教學(xué)方法是最符合小學(xué)生興趣特點的教學(xué)方式，因此在小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中比較常用，我們將游戲教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)活動中，可以在第一時間吸引小學(xué)生的注意力，有利于促進(jìn)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果優(yōu)化，為互動課堂的構(gòu)建提供了助力"。例如，在學(xué)習(xí)《夢中的婚禮》時，老師采用游戲方式來進(jìn)行小組擊打比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，老師先將全班同學(xué)分為兩個小組，然后通過多媒體播放音樂，請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，第一遍只是耳聽，第二遍采用拍手的方式來跟隨節(jié)奏，第三遍采用小組內(nèi)接力的比賽，哪個小組節(jié)奏跟隨最準(zhǔn)確并且速度最快則為獲勝的一組。這樣既生動有趣地學(xué)習(xí)了音樂又使學(xué)生很好地了解音樂，學(xué)習(xí)音樂精髓，感受音樂中的情感，這樣使學(xué)生都能夠參與其中并且激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。

三、構(gòu)建情景劇，增強(qiáng)學(xué)生參與度

在課堂學(xué)習(xí)中，老師采用情景劇的形式將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的音樂與情景劇相結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到音樂節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，感受音樂中的情感。教師在課堂上為學(xué)生安排小的情景劇，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)音樂中的知識，感受音樂的快樂，在表演中體會音樂，以情景劇的形式來表達(dá)音樂，表達(dá)音樂中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其表演才能，讓學(xué)生更好地釋放自己，解放天性，以此來更好地學(xué)習(xí)音樂，提升學(xué)生的互動合作能力。例如，在學(xué)習(xí)《老鼠娶親》時，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏表演小的情景劇，慢節(jié)奏表現(xiàn)老鼠怡然自得的情態(tài)，快節(jié)奏表現(xiàn)老鼠娶親的歡鬧情景，更快節(jié)奏表現(xiàn)老鼠抱頭亂竄的情形，讓學(xué)生充分把握節(jié)奏，感知節(jié)奏的變動與美妙。在學(xué)習(xí)表演過程中有些學(xué)生會由于羞澀或者不善表達(dá)而不能很快或者很好地進(jìn)行表演，這時老師要耐心地鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信，多進(jìn)行幾次練習(xí)、演練，讓所有學(xué)生都充分參與其中。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)分配好的小組學(xué)習(xí)成員，在每次上課之前各個小組可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要把音樂桌凳擺設(shè)成不同的造型就座，在課前環(huán)節(jié)就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂教師再次啟發(fā)學(xué)生在肢體動作、樂器伴奏、歌詞與旋律等方面進(jìn)行進(jìn)一步編創(chuàng)，不斷提升他們的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生提供一個更加廣闊的音樂學(xué)習(xí)平臺與環(huán)節(jié)，從小開發(fā)他們的音樂潛能與天賦凹。諸如在學(xué)習(xí)《風(fēng)車依呀呀》過程中，教師組織語言：同學(xué)們，想不想嘗試在小組內(nèi)自學(xué)歌曲，將歌曲連續(xù)播放三遍，請你們用你自己的方式來學(xué)唱歌曲，比較哪個小組學(xué)習(xí)得最快！要求學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)歌曲，第一遍先認(rèn)真聆聽，用音樂的小耳朵仔細(xì)聽;第二遍，在聽的同時不出聲音在心里默唱歌曲;第三遍，隨著音樂旋律和節(jié)奏小聲輕唱歌曲。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會找出歌曲中的音樂記號，包括頓音記號、重音記號和弱記號等，體會音樂記號的作用。這樣音樂水平較高的學(xué)生在小組內(nèi)可發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助其他小組成員一起探究音樂記號，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，融人到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍中。

結(jié)束語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)音樂課程教學(xué)實踐活動有支撐作用，同時體現(xiàn)了教師對課改要求的落實，對學(xué)生主體性的尊重?，F(xiàn)階段的小學(xué)音樂合作教學(xué)中還有一些問題，我們需要結(jié)合實際教學(xué)需求彌補(bǔ)這些不足，才能夠真正實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的目標(biāo)。

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