高杰

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，我校對小學生的教學任務和目標也發(fā)生了相應的變化。在小學美術教學中，教師更側重培養(yǎng)學生的鑒賞能力。提升學生的鑒賞能力有助于培養(yǎng)學生良好的藝術修養(yǎng)。因此，目前的美術教學開始探究如何既能培養(yǎng)學生的美術興趣，又能進行美術鑒賞能力的培養(yǎng)。小學生鑒賞能力的培養(yǎng)是當前美術核心素養(yǎng)的本質要求，對提升小學生的綜合能力有重要意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;美術鑒賞教學

核心素養(yǎng)是希望學生能借助有效的學習方式獲得思維能力的發(fā)展。隨著新課改和素質教育的全面普及，教師希望能把學科教學和核心素養(yǎng)進行結合。以此，提升學生的綜合能力。而美術的核心素養(yǎng)中涉及到學生的審美判斷能力。為此，鑒賞教學至關重要。鑒賞教學也對其他美術核心素養(yǎng)起到了關鍵性作用。本文闡述了美術鑒賞教學的具體策略，以提升小學生的美術素養(yǎng)。

一、小學美術鑒賞教學存在的問題

（一）采用的教學方式枯燥、無趣，不重視學生的主體地位

在小學美術鑒賞教學中教師一般還是采用的傳統(tǒng)的教學方式，以自己的中心對學生進行教學，在課余時間找到合適的幾幅作品，對學生進行教學時展示，讓學生自主鑒賞作品，本身小學生的思維是以形象思維為主，教師選擇的作品對于他們來講比較深奧，而且這些作品小學生不感興趣，逐漸降低學生的學習興趣，這樣的方式沒有辦法提升學生的鑒賞能力。而且教師在教學中長期使用一種方法，本身美術知識比較枯燥，更沒有辦法激起學生學習積極性。為此教師要在選擇讓學生鑒賞的作品時，要考慮小學生的實際特征，采用學生感興趣的美術作品，營造愉悅的活動，調動學生的積極性，有效的參與到鑒賞作品中，進而培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）沒有明確教學目標

教師在課堂教學中要明確目標，鑒賞教學也要有一定的目標，不同方面的鑒賞教學都要具備不同的教學目的。所以，假如教師沒有明確好教學目標，無論學生鑒賞多少，也無濟于事。教師要關注學生鑒賞過程，最后進行總結指導，有效的培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。例如：在學生鑒賞美術作品時，在鑒賞完之后，學生的認知能力不高，不能很好的掌握課程的內容，教師就要安排學生作業(yè)，布置學生回家之后從不同渠道搜集相應的知識點，然后將自己感興趣的進行對比，學生才能夠收獲到更多的知識。

（三）缺乏平臺，不能讓學生更好的掌握知識

現階段的小學美術教學，大部分的學校都沒有跟上教育發(fā)展的腳步，沒有專門的美術教學課堂，也沒有在圖書館放美術書籍。學校也不重視進行校園美術文化等等，這局限了小學生的美術學習水平。

二、小學美術鑒賞教學的策略

（一）在美術核心素養(yǎng)基礎上制定鑒賞教學目標

很多教師在當前的美術課堂中沒有對鑒賞教育形成足夠重視，導致大部分美術欣賞課的內容局限在課本上。廣義上，美術欣賞主要是讓學生對美術的作品和圖像等進行解讀，能進行理解和分析。基于這種廣義的美術鑒賞概念，教師需要引導學生能對美術作品進行正確的分析和賞析。教師在制定教學目標時，要盡可能具體化和細分教學目標。教師要了知美術鑒賞分為三個部分，即圖像的識讀、審美判斷和文化的理解。教師在鑒賞教學中，要引導學生能理解圖像的內容、造型、色彩等特點。此外，能從這些表面的特征中分析圖像所蘊含的文化信息。在這些條件下，進一步讓學生對所鑒賞的對象進行感知和評價，能形成自己的文化認同感。因此，小學階段的美術鑒賞教學，需要從這些方面去制定相應的教學任務，讓學生能在不同階段掌握這些內容，達到鑒賞能力的提升。

（二）運用知識和技能解決賞析問題

教師在美術的核心素養(yǎng)教學中，要求學生能具備一定的識圖能力，能從美術作品的風格、色彩和技法上面進行賞析。讓學生通過理解和分析，掌握圖畫的表達情感和內涵。教師能幫助學生掌握美術上一些必要的技巧和知識，這對培養(yǎng)學生形成良好的價值判斷能力及對圖像的解讀能力有重要的意義。教師在美術鑒賞教學中，簡單對圖像講解已無法滿足學生的需要。教師要引導學生觀察和分析，通過合作學習的方式讓小學生能主動借助美術作品獲得知識，讓學生能廣泛學習美術中的文化知識。教師要引導學生觀察生活中的美術現象，引導學生從作品和歷史遺跡中去學習，有效培養(yǎng)學生的藝術審美素養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）形成有效的評價體系，助力鑒賞教學

美術教學進行鑒賞教學的最終目的是希望能培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師要重視對學生的評價。合理科學的教學評價能有效幫助學生提升核心素養(yǎng)。教師進行教學評價要具有一定的標準，從而讓學生通過評價獲得自我反思，認識到自身存在的不足進行調整。一年級的學生年齡偏低，很多的學習行為還不能獨立完成，這時需要教師進行有效引導。在課堂中，教師可以引導學生開展互相之間的評價，也可以進行師生互評。通過多種形式的評價，有效培養(yǎng)學生參與課堂的積極性，讓學生能在欣賞別人和認識自己的不足中，提升自己的鑒賞能力和美術素養(yǎng)。

（四）注重展示和發(fā)展，提升美術核心素養(yǎng)

美術核心素養(yǎng)中提倡學生要具有審美判斷的能力。這就要求學生能針對某些美術作品發(fā)表自己的看法和見解。針對學生不同的年齡段，教師可以制定符合他們認識能力范圍的鑒賞表。如，對一年級的學生，可以讓他們嘗試使用幾句話進行作品的評價和感受的發(fā)言?；蛘咄ㄟ^小組合作的方式，讓學生組成小組繪制美術欣賞的小畫報。通過多種多樣的美術活動，激發(fā)學生對美術欣賞和活動的興趣。而對中年級的學生可以嘗試進行一些寫作比拼，讓學生能將觀察的作品進行寫作比拼，把自己對這幅圖想說的內容用文字進行記錄。對高年級的學生可以加入一些文化底蘊的滲透和學習。總之，學生鑒賞的內容要借助一些形式進行展示，才能有效提升他們的核心素養(yǎng)。

三、結束語

總之，隨著新課改的發(fā)展，教師對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)重視程度得到了提升，對美術教學中的鑒賞能力的培養(yǎng)也引起了教師的重視。

參考文獻

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