劉志軍

【摘 要】核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)理念、方法都有了很大的改變。初中數(shù)學(xué)教師若想構(gòu)建生活化課堂，就應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，采用有效的構(gòu)建策略。本文就此展開了討論，從搜集生活素材、應(yīng)用生活素材兩個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了如何構(gòu)建生活化課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);生活化課堂;構(gòu)建策略

初中數(shù)學(xué)具有理論性、抽象性的特點(diǎn)，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師可以構(gòu)建生活化的課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但在核心素養(yǎng)背景下，教師還應(yīng)在生活化課堂中融入核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、整合生活化素材，提升課堂教學(xué)效率

若要?jiǎng)?chuàng)建生活化課堂，教師就要依據(jù)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，搜集、整合生活化素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師既可讓學(xué)生生活入手搜集教學(xué)素材，也可利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些素材。只有這樣，教師才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入合適的生活素材，提升數(shù)學(xué)課堂的生活化氛圍。

首先，教師可以就地取材。要從實(shí)際生活入手，選擇常見的生活場景、實(shí)物，這些都能夠作為教學(xué)素材，這類生活化素材在教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛。但是需要注意的是，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好選擇可用的生活素材。比如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以溫度計(jì)為素材，讓學(xué)生感受正、負(fù)的差別?；蛘咴凇敖恰钡慕虒W(xué)中，搜集方形紙片、紙工袋、三角尺和小鬧鐘等教學(xué)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)存在生活中的角。其次，教師可以通過錄像、拍照等方式，收集生活中的教學(xué)素材，并將其制作成PPT，展示給學(xué)生，這樣也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可以將游樂場摩天輪、秋千等物體的運(yùn)動(dòng)軌跡錄制下來，并用圖片簡略地展示出運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣就可吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)效率。最后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集生活化素材，構(gòu)建生活化課堂。比如在“點(diǎn)、線、面、體”的教學(xué)中，教師可以網(wǎng)絡(luò)搜集流星的圖片，讓學(xué)生理解點(diǎn)與線;搜集星座圖，幫助學(xué)生理解線與面;搜集魔方、鳥巢等圖片，讓學(xué)生理解面與體的關(guān)系，并深入理解體的構(gòu)成，這樣就可構(gòu)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，生活化課堂的構(gòu)建必須要以生活化素材為基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極采用各種收集渠道，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)素材。

二、靈活應(yīng)用生活素材

核心素養(yǎng)背景下，教師不僅僅要搜集與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的生活素材，更要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活的應(yīng)用方式，發(fā)揮出生活素材的作用，創(chuàng)建出生動(dòng)、有趣的生活化課堂。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為落實(shí)核心素養(yǎng)理念奠定基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可利用生活素材創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、思考意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在“圖形的相似”教學(xué)中，教師就可通過引入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境。具體可按照以下步驟進(jìn)行：圖片展示不同尺寸的籃球、不同大小的長方體，然后讓學(xué)生觀察并體會(huì)相似圖形的形狀、大小。同時(shí)，教師提出問題：你們能歸納出相似圖形的特點(diǎn)嗎？這樣就可通過引入生活實(shí)際，集中學(xué)生注意力，提升生活化數(shù)學(xué)課堂的趣味性。其次，在教學(xué)過程中，教師還可以引入生活素材，創(chuàng)建合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。仍以上述教學(xué)為例，教師可創(chuàng)建合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力。如圖片展示哈哈鏡圖片，讓學(xué)生觀察不同哈哈鏡里的鏡像是相似的嗎？然后由學(xué)生自主思考、總結(jié)相似圖形特點(diǎn)。其實(shí)這種方式要比純粹講解理論知識(shí)要好的多。畢竟，初中階段的學(xué)生思維比較活躍，灌輸式的理論知識(shí)教學(xué)只會(huì)禁錮學(xué)生的思維發(fā)展。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用生活素材，大力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。比如教師可在作業(yè)布置中，設(shè)置開放性的實(shí)踐作業(yè)題目，而后引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，最后用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，間接達(dá)到解決生活實(shí)際問題的目的。以“有理數(shù)”教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師可以布置調(diào)查班級(jí)學(xué)生每周扔垃圾的情況。這種作業(yè)布置方式既與學(xué)生生活貼近，也與教學(xué)相符，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。最重要的是在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以深入理解統(tǒng)計(jì)的重要性，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？偟膩碚f，教師若要構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)在教學(xué)課堂導(dǎo)入、知識(shí)教學(xué)、課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)中，科學(xué)應(yīng)用生活化素材，使生活化素材更好地融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)生活化的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性、專業(yè)性較強(qiáng)的任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下，教師可以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為指導(dǎo)原則，拓寬生活素材的收集渠道，并結(jié)合課堂教學(xué)靈活應(yīng)用生活化教學(xué)素材。

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