黃帆

摘 要：小學(xué)教育是我們國家一直以來重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)階段，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)作為一門主要的教學(xué)科目，具有十分重要的作用。對小學(xué)低年級的學(xué)生來講，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，能夠幫助他們提升自身的思維理解能力，更加全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。我們在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用畫圖的方式來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。本文是對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)進(jìn)行的分析，希望能夠有一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);畫圖教學(xué)

引言：

隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教學(xué)工作也提出了更多的要求。我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。這就需要我們掌握合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

一、數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)不僅包括線段圖、平面圖和簡單的三維圖，還包括原理圖及其標(biāo)注，同時也是學(xué)生們分析和解決問題的常用方法，也是孩子們能夠理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生由于年齡較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往就會遇到很多的困難，沒有辦法有效地將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，自身的智力水平發(fā)育也不是很完全，再加上數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性特點(diǎn)，所以我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)用畫圖的方式，能夠幫助小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，通過畫圖的方式將數(shù)學(xué)知識具象化，使得我們能夠更加全面清晰地進(jìn)行知識的理解和學(xué)習(xí)。

其次，我們對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的操作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我們在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一課的教學(xué)過程中，如果僅憑我們進(jìn)行口述，學(xué)生始終都不會對圖形有一個明確的印象。這個時候，我們通過畫圖的方式，讓小學(xué)生應(yīng)用工具進(jìn)行輔助，自己進(jìn)行圖形的繪畫，從而能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行圖形知識的學(xué)習(xí)，也能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和動手操作能力。

最后，畫圖也能夠幫助小學(xué)低年級學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)問題是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，小學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的印象和記憶，從而提升我們的教學(xué)效率。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的過程中，如果能夠?qū)媹D的方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，那么小學(xué)生的解題效率就能夠大大的提升。小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答的過程中，將文字轉(zhuǎn)化為圖像的形式，這樣更加便于小學(xué)生理解，從而提高數(shù)學(xué)解題的效率。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說。小學(xué)低年級的學(xué)生天生有著好動的特性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往不能夠?qū)⒆⒁饬芎玫丶校@就給我們的教學(xué)工作帶來了很大的負(fù)擔(dān)。如果我們能夠培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)畫圖的興趣，那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就能夠提升我們的工作效率。

我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)游戲，讓小學(xué)生逐漸愛上畫圖這種學(xué)習(xí)方式。例如我們在進(jìn)行圖形的教學(xué)過程中，可以事先準(zhǔn)備好一些相應(yīng)的圖形，并且裝在一個盒子里，在教學(xué)的過程中，將小學(xué)生兩兩一組進(jìn)行分組，然后每一組分發(fā)一盒圖形，由一個學(xué)生選擇圖形進(jìn)行描述，讓另一個學(xué)生進(jìn)行圖形的繪畫，最后進(jìn)行比對，看看是不是一致。在這個過程中，通過游戲的方式，小學(xué)生就能夠逐漸體會到進(jìn)行畫圖的樂趣，從而提升我們的教學(xué)效率。

（二）建立激勵制度

我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的過程中，要學(xué)會“化主動為被動”，發(fā)揮小學(xué)生的主動性，讓小學(xué)生來主動進(jìn)行畫圖的學(xué)習(xí)。我們可以通過建立激勵制度的方式，讓小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，主動應(yīng)用畫圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們在平時的教學(xué)過程中，可以對畫圖畫得好，并且能夠進(jìn)行具體應(yīng)用的學(xué)生進(jìn)行獎勵，根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行量化，形成具體的分?jǐn)?shù)，并且在固定的時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生進(jìn)行獎勵，例如給學(xué)生一朵小紅花或者小禮物等等，讓學(xué)生能夠體會到進(jìn)行數(shù)學(xué)畫圖學(xué)習(xí)的好處，從而更加主動積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）培育學(xué)生的畫圖習(xí)慣

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠起到事半功倍的作用，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的畫圖習(xí)慣。我們在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生回到家里之后，利用自己的課余時間將作業(yè)完成。這些作業(yè)當(dāng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行圖畫的繪制，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成進(jìn)行數(shù)學(xué)畫圖的習(xí)慣。

我們還可以積極地和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)圖畫的繪制，讓學(xué)生在這個過程中能夠感受到陪伴，不會覺得無聊，家長也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生能夠很好地完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的畫圖興趣和習(xí)慣，以及建立激勵制度，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅成.低年級數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的意義及方法[J].教學(xué)與管理，2019，23：35-37.

[2]徐金春，王清.畫圖：突破解決問題重難點(diǎn)——小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“圖式化”教學(xué)思考與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，11：41-45.