李新寧

【摘要】在社會經(jīng)濟(jì)體制不斷變化的背景下，為了適應(yīng)眾多人才市場的需求，教育部的教育體制也在不斷改革，生物課程作為學(xué)生課程的一部分也在發(fā)生改變。初中生物教材中的插圖比以往有所增加，這對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是非常令人耳目一新的。以更加直觀的方式展示教材插圖的概念、原理等，能使學(xué)生和教師更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，借助插圖幫助學(xué)生理解知識、記憶，應(yīng)該逐漸引起教師的注意。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教材插圖；案例研究

教材插圖是課堂教學(xué)不可或缺的素材，是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要工具。因此，教材插圖的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教育界在發(fā)展教育的同時，也特別重視教材插圖的編寫。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，初中生物教材進(jìn)行了多次修改，其中教材插圖也隨之進(jìn)行多次修訂，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

一、初中生物教材中插圖的特點(diǎn)

初中生物教科書中的插圖量非常大，如果將教材中的插圖按照內(nèi)容來區(qū)分，大概可分為以下幾類：一是生物基礎(chǔ)類圖例，包括生物結(jié)構(gòu)圖、形態(tài)學(xué)圖、解剖學(xué)圖、繪制各種生物現(xiàn)象圖，還有生理過程圖；二是生物知識延伸的圖例，如景觀圖、生態(tài)環(huán)境工作原理圖等；三是基于實(shí)驗(yàn)探究的插圖，作為圖的實(shí)驗(yàn)裝置，基本操作原理圖的實(shí)驗(yàn)設(shè)置；四是生物技術(shù)類插畫，包括生物學(xué)史圖、生物學(xué)人物畫、研究過程圖等。

一方面，教材插圖具有強(qiáng)烈的視覺刺激，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能夠引起學(xué)生的注意力。直觀的插圖，鮮艷的顏色，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，教材插圖的真實(shí)性又以其獨(dú)特的視覺特征傳達(dá)了文本難以表達(dá)的信息，圖文并茂地說明了難點(diǎn)，蘊(yùn)含了大量的知識信息，加深了學(xué)生對知識的記憶，有利于學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，更有利于為其今后的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。

二、教材中插圖案例對教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破重難點(diǎn)教學(xué)

興趣是人類探究知識的鑰匙，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力支撐。初中生的一個重要心理特征就是對形象、生動且具體的事物充滿了興趣。比如，每次新學(xué)期開學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都會把課本從頭到尾翻來覆去，他們最容易被課本上生動的插圖所吸引。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生對生物教材的好奇心，利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在講解《生物和生物圈》這一課時，本單元的教材扉頁配有四幅圖，分別是地球、大海、山林、城市背景地圖。圖中有流動的水，突出的巖石，來來往往的車輛，森林和海洋生物。插圖背景很漂亮，右下角也配有詩歌，深深地吸引著每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看這幅畫面時，老師可以進(jìn)行提問：“這幅畫表達(dá)了什么中心思想？”隨后指出這些圖中的生物所生存的環(huán)境，說明生物與環(huán)境是不可分割的。此時，學(xué)生的注意力就被教師所吸引。

再如，教師在對《營養(yǎng)合理》這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，可以預(yù)先通過提問來引起學(xué)生的注意力：“面包是否能夠代替我們?nèi)粘５恼湍兀克臓I養(yǎng)均衡嗎？”這樣的問題更符合現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生沒有時間吃飯時，他們常常會選擇用面包代替食物填飽肚子。如此，學(xué)生將對這個問題有很大的興趣進(jìn)而去學(xué)習(xí)。

（二）教材中插圖案例對知識承上啟下的過渡作用

在生物學(xué)教學(xué)中，過渡環(huán)節(jié)的處理對教學(xué)有很大的影響。如果過渡環(huán)節(jié)處理好，課堂教學(xué)自然會順利進(jìn)行，反之，則會給人一種凌亂、支離破碎的感覺，從而削弱教學(xué)效果。在過渡過程中，使用生物例證通常會產(chǎn)生意想不到的效果。比如，教師在講授《人體內(nèi)廢物的排出》這一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)了腎小球結(jié)構(gòu)特征和腎小球?yàn)V過作用形成，接著再研究腎小管的結(jié)構(gòu)特征和腎小管再吸收形成尿的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)這兩者之間內(nèi)容的過渡。教師可以利用《尿形成原理圖》指導(dǎo)學(xué)生明確腎小球和腎小管的結(jié)構(gòu)特征，并且指導(dǎo)學(xué)生了解血液從腎小球形成到尿液形成的過程所發(fā)生的一系列實(shí)質(zhì)性的變化。利用這種插圖的過渡，可以起到緊密聯(lián)系材料、承上啟下的作用。

（三）加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)

對生物教學(xué)來說，課堂實(shí)驗(yàn)是最重要的探究方法。但是由于初中學(xué)生自身的動手能力不強(qiáng)，如果讓他們動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作，然后找到實(shí)驗(yàn)的注意事項，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，是非常困難的。特別是一些實(shí)驗(yàn)，受條件限制，很難在現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行操作。比如，教師在講解《桃花的結(jié)構(gòu)》這一課時，由于這個季節(jié)并不是桃花開放的季節(jié)，因此教師只能使用桃花的結(jié)構(gòu)示意圖來引導(dǎo)學(xué)生，了解桃花的主體結(jié)構(gòu)特征。

三、結(jié)語

合理運(yùn)用生物教材插圖組織教學(xué)，不僅可以提高教師教學(xué)的直觀性，還可以提高學(xué)生對生物知識記憶的準(zhǔn)確性和持久性，在培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解能力和情感技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣和生物素養(yǎng)方面都有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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