摘要：義務(wù)教育學(xué)段中的小學(xué)階段是我國(guó)整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展起到關(guān)鍵作用。農(nóng)村的小學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，做好小學(xué)教育工作，要對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村狀況進(jìn)行分析，注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村教師既要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，也要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，教師是主要的決定因素，本文結(jié)合作者自身的專業(yè)知識(shí)，主要分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的弱勢(shì)和改革措施，表達(dá)了作者自身的思考與感悟。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。目前，農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，這使得農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比，二者的差距已經(jīng)越來越大。當(dāng)代農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，因地制宜，探索提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略。下面，筆者結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

（一）家庭教育缺失，師資力量不足

由于農(nóng)村交通條件不便、地理位置偏僻等現(xiàn)實(shí)因素的影響，現(xiàn)在的優(yōu)秀青年教師大多都會(huì)選擇考取城市的教師編制，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位缺少優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生去任教，師資大部分是年齡較大的老牌教師，這種情況還非常多。條件更差一點(diǎn)的農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校僅僅剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)水平低，缺少新鮮血液，留不住青年優(yōu)秀教師，這是制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題更為嚴(yán)重，農(nóng)村許多青壯年為了提升生活質(zhì)量，只得外出務(wù)工，因此無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，缺少對(duì)孩子的學(xué)前家庭教育。沒有父母的日常行為約束，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。

（二）留守兒童存在認(rèn)知誤區(qū)

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，認(rèn)為父母不愛自己，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這些孩子內(nèi)心是需要溫暖與呵護(hù)的，父母不在身邊，我們做教師的，要盡可能的讓這些學(xué)生感受到自己的溫暖與愛，幫助學(xué)生正確對(duì)待父母的幸苦付出，理解父母的艱辛勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，積極向上。樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變自身命運(yùn)的理想信念。因此留守兒童問題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。

（三）課堂教學(xué)效率低下

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般一成不變，較為死板。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教師大都采用相同的教學(xué)模式，講完課之后，讓學(xué)生完成一些練習(xí)題，之后就是帶領(lǐng)著學(xué)生們一起講題，最后布置作業(yè)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很枯燥，不能實(shí)現(xiàn)有效率的知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生長(zhǎng)久處在這種教學(xué)模式之中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就變成了課下完成作業(yè)，卻把在課堂上學(xué)習(xí)記憶忽略了，忽略了教師的主導(dǎo)地位，意識(shí)不到課堂上掌握知識(shí)的重要性，永遠(yuǎn)處在一種被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)。

（四）課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏

我國(guó)素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，但是在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們大多數(shù)是只注重成績(jī)，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)，這一點(diǎn)跟西方國(guó)家的教學(xué)理念有較大的差異。課外實(shí)踐活動(dòng)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策

那該如何緩解制約因素呢，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資，加大農(nóng)村教育投入；全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地池是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)效率?！敖虒W(xué)有法教無定法”這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師教，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一是抓教學(xué)過程。學(xué)校的教導(dǎo)處、教研組要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為。二是提高教師的教學(xué)效率意識(shí)。提高課堂教學(xué)效率首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。有些老師備課寫教案都是為了應(yīng)付檢查照搬照抄投有落到實(shí)處。為此教師備課必須嚴(yán)格具備 “五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹笔莻浣滩摹浣虆ⅰ湔n標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”是重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā笔墙處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”是課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（二）推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合

家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

（三）重視小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，利用課外實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

作為未來的農(nóng)村小學(xué)一線教師，我承擔(dān)著改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重任，我定當(dāng)砥礪前行，不忘初心，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳韻璐，臨沂大學(xué)教育學(xué)院2017級(jí)小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)師范生。