潘邦國 林功

摘要：高職院校會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)能力的有效途徑?；诖?，本文從高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀展開論述，詳細(xì)闡述了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、考核評價、教學(xué)內(nèi)容這幾個方面的改革。

關(guān)鍵詞：高職會計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

引言：會計專業(yè)作為實踐性極強(qiáng)的高職教育學(xué)科，能夠幫助社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施來優(yōu)化會計專業(yè)的人才培養(yǎng)效果，緩解當(dāng)前人力資源市場的供需矛盾，促進(jìn)社會的進(jìn)一步發(fā)展，

一、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從目前來看，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)模糊，高職教育的人才培養(yǎng)方向相較于其他高等教育更側(cè)重于實際工作方面，但是當(dāng)前的高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在一定程度上趨向于理論方面；第二，教學(xué)模式陳舊，當(dāng)前的培養(yǎng)模式傾向于理論灌輸式教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；第三，考核評價模式不合理，當(dāng)前的僅依據(jù)一次考試為準(zhǔn)的考核評價模式，存在很大的局限性，不利于教師掌握學(xué)生的實際情況；第四，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不科學(xué)，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容在理論教學(xué)與實踐模擬之間的占比關(guān)系不協(xié)調(diào)，實踐模擬教學(xué)占比太少，不能滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

二、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

就目前來看，部分高校未對會計人力資源市場進(jìn)行調(diào)查，所以也不清楚當(dāng)前會計行業(yè)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求狀態(tài)，造成了高職院校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊、與時代脫節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)改革中，教育工作者要打破傳統(tǒng)思想觀念的束縛，積極的將會計專業(yè)教育目標(biāo)與當(dāng)前社會市場經(jīng)濟(jì)接軌，并深刻認(rèn)識到現(xiàn)如今人力資源市場的供需矛盾現(xiàn)象，以鍛煉學(xué)生實際操作能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，同時，讓學(xué)生熟悉企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，增強(qiáng)會計教學(xué)的實用性，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式改革的效果。此外，高職教育工作者還要積極參加相關(guān)的培訓(xùn)活動，充分掌握當(dāng)前高職教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而更好地制定契合社會、行業(yè)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)目標(biāo)，例如：2018年7月19日，在滬舉行的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研討會，此次研討會共有150余人參加。

（二）教學(xué)模式改革

在當(dāng)前的人力資源市場背景下，傳統(tǒng)的理論灌輸式會計教學(xué)模式，早已與時代脫節(jié)，當(dāng)前會計行業(yè)領(lǐng)域更需要實踐性的人才，因此教育工作者可以采取雙師型的全新教學(xué)模式，來實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。在教學(xué)模式改革中，教育工作者要完善相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保教師具備足夠的實踐教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更多實踐操作機(jī)會，讓學(xué)生提前體驗到會計工作在企業(yè)管理、決策中發(fā)揮的重要作用，同時使學(xué)生在實踐操作中，不斷增強(qiáng)自身的潛在風(fēng)險把控能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。此外，教育工作者還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來進(jìn)一步拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，促進(jìn)學(xué)生充分利用自己生活中的零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，優(yōu)化高職院校會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

（三）考核評價改革

傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)考核評價機(jī)制，隨著教育領(lǐng)域的革新逐漸呈現(xiàn)出了應(yīng)試教育的弊端，因此教育工作者要改善當(dāng)前考核評價的片面性問題，增強(qiáng)會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。在考核評價改革方面，教育工作者要增強(qiáng)考核的靈活性，相較于傳統(tǒng)的靠記憶和背誦的理論考試題目設(shè)計，更應(yīng)該加重分析、論述等實務(wù)類題目的比重安排，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)，此外，教育工作者還需要將考核評價的重心從卷面答題轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作，并根據(jù)當(dāng)前雙師型的人才培養(yǎng)方式，來將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力融入考核評價中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，激勵學(xué)生不斷的自我提升，同時也為教師后續(xù)的針對性指導(dǎo)提供更加詳細(xì)的依據(jù)和參考，從而增強(qiáng)高職院校會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)效果[1]。

（四）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是高職院校會計工作教師開展教學(xué)工作的主要指導(dǎo)方針，因此教育工作者可以通過教學(xué)內(nèi)容改革來實現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才為主的人才培養(yǎng)模式改革。在教學(xué)內(nèi)容改革中，教育工作者首先要根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來把控課程知識點講解的詳細(xì)程度，均勻知識點的分布，保證學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時，有效協(xié)調(diào)課程結(jié)構(gòu)配置，并將理論課與實踐課在內(nèi)容上進(jìn)行牢固的銜接，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，這樣有利于學(xué)生扎實自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)。此外，教育工作者要明確高職教育的“就業(yè)”導(dǎo)向，在課程內(nèi)容中加重實踐操作的培養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性，從而進(jìn)一步優(yōu)化高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的效果，提升高職院校的人才培養(yǎng)水平[2]。

結(jié)論：綜上所述，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能夠提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。在人才培養(yǎng)改革中，教育工作者通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)考核評價的靈活性、保證教學(xué)內(nèi)容的實用性，可以優(yōu)化高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果，提高高職院校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗冬.內(nèi)蒙古高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（06）：447.

[2]洪靈.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017（10）：166.