張靜

【摘 要】目的：探討健康教育對(duì)小兒哮喘護(hù)理效果的影響。方法：選取2017年1月-2017年12月在我院進(jìn)行哮喘治療的84例患兒作為本研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組。對(duì)照組患兒采用常規(guī)的護(hù)理干預(yù)，研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用個(gè)性化的健康教育。比較兩組患兒干預(yù)前后的不良情緒以及生活質(zhì)量評(píng)分。結(jié)果：研究組干預(yù)后的焦慮、抑郁評(píng)分低于對(duì)照組，生活質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在小兒哮喘治療的過(guò)程中，采用健康教育的干預(yù)模式，能夠顯著改善患兒的不良情緒，治療效果及其生活質(zhì)量水平得到顯著提升，利于在臨床應(yīng)用及推廣。

【關(guān)鍵詞】健康教育;小兒哮喘;不良情緒;生活質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1002-8714（2019）12-0173-01

在兒科的呼吸系統(tǒng)疾病中，小兒哮喘是一種較為常見(jiàn)的疾病類型，并且近年來(lái)的發(fā)病率逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，該疾病容易反復(fù)發(fā)作，對(duì)患兒的身體健康以及生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重影響[1]。導(dǎo)致該疾病出現(xiàn)的主要原因?yàn)榛純后w內(nèi)的氣道慢性以及高反應(yīng)炎癥的情況，其主要的臨床表現(xiàn)為易反復(fù)、胸悶、喘息以及咳嗽等。因此，對(duì)患兒進(jìn)行臨床治療的過(guò)程中，必要的護(hù)理干預(yù)至關(guān)重要，能夠有效促進(jìn)患兒治療效果的提升[2]。在本研究中通過(guò)采用健康教育的干預(yù)模式，進(jìn)而探討對(duì)小兒哮喘的護(hù)理效果。報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2017年1月-2017年12月在我院進(jìn)行哮喘治療的84例患兒作為本研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組。研究組患兒中男26例，女16例，年齡6-11歲，平均年齡（8.1±0.9）歲，病程3個(gè)月-3年，平均病程（1.1±0.4）年;對(duì)照組患兒中男25例，女17例，年齡7-12歲，平均年齡（8.5±1.0）歲，病程4個(gè)月-5年，平均病程（1.7±0.3）年。兩組患兒的基本資料無(wú)顯著差異（P>0.05），所有患兒家長(zhǎng)均知情并同意本研究，同時(shí)獲得我院倫理委員會(huì)準(zhǔn)許。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組患兒采用常規(guī)的護(hù)理干預(yù)，主要為;為患兒提供良好舒適的就醫(yī)環(huán)境;對(duì)患兒提供基礎(chǔ)護(hù)理，避免并發(fā)癥情況出現(xiàn);同時(shí)對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的用藥指導(dǎo)。

1.2.2研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用個(gè)性化的健康教育，具體內(nèi)容為：（1）對(duì)患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行哮喘基礎(chǔ)知識(shí)以及正確用藥等的相關(guān)教育。（2）教育的主要方式：對(duì)患兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、患兒及其家長(zhǎng)知識(shí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估后，采取針對(duì)性的健康教育。例如對(duì)于文化程度較低的患兒家長(zhǎng)，則主要以示教或者口頭教育等的形式;對(duì)于文化程度相對(duì)較高的患兒，則可發(fā)放有關(guān)健康知識(shí)的宣傳冊(cè)，對(duì)于其存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo);對(duì)于相關(guān)內(nèi)容較為熟悉的家長(zhǎng)，則以補(bǔ)充性的教育為主;對(duì)于年齡相對(duì)較大的患兒，則可以畫冊(cè)或者游戲式的教育為主。

1.3觀察指標(biāo)

評(píng)估并比較兩組患兒干預(yù)前后的不良情緒以及生活質(zhì)量，分別采用兒童焦慮情緒障礙篩查表以及兒童抑郁評(píng)定表進(jìn)行相關(guān)評(píng)估，分值越高表明患兒焦慮以及抑郁的情況相對(duì)嚴(yán)重，利用生活質(zhì)量評(píng)定表對(duì)患兒干預(yù)前后的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，主要包含社會(huì)功能、機(jī)體功能以及精神狀態(tài)等的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，分值越高表明患兒的生活質(zhì)量水平越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS18.0進(jìn)行分析，其中計(jì)數(shù)進(jìn)行x2（%）檢驗(yàn)，計(jì)量進(jìn)行t檢測(cè)（x±s）檢驗(yàn)，P<0.05提示有顯著差異。

2 結(jié)果

研究組干預(yù)后的焦慮、抑郁評(píng)分低于對(duì)照組，生活質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組（P<0.05），具體見(jiàn)表1。

3 討論

小兒哮喘是典型的慢性呼吸道系統(tǒng)類疾病的一種，大多發(fā)生與學(xué)齡前的兒童，環(huán)境以及遺傳等情況均能夠?qū)е略摷膊〉陌l(fā)生，其主要的發(fā)病機(jī)制為患兒體內(nèi)的氣道結(jié)構(gòu)或者炎性細(xì)胞對(duì)其呼吸道產(chǎn)生影響而導(dǎo)致，呼吸困難、腹部鳴音以及咳嗽等均為該疾病的臨床特征，對(duì)患兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況產(chǎn)生嚴(yán)重影響。健康教育是一種較為全面的系統(tǒng)性的教育，能夠促使患兒生活習(xí)慣的改變，進(jìn)而顯著減少哮喘的發(fā)生情況[3]。經(jīng)過(guò)對(duì)兩組患兒不良情緒以及生活質(zhì)量水平的比較顯示：研究組干預(yù)后的焦慮、抑郁評(píng)分低于對(duì)照組，生活質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組（P<0.05）。由此可見(jiàn)，在哮喘患兒中采用健康教育的干預(yù)模式，能夠顯著緩解患兒的不良情緒，促進(jìn)其生活質(zhì)量水平的提升，利于患兒預(yù)后。健康教育是一種具有關(guān)鍵作用的干預(yù)模式，通過(guò)健康宣教的形式，能夠顯著提升患兒及其家長(zhǎng)對(duì)于哮喘疾病的認(rèn)識(shí)，清楚了解其可能存在的臨床特征，進(jìn)而做好準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。通過(guò)對(duì)患兒進(jìn)行健康教育，能夠促進(jìn)其生活方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效的預(yù)防哮喘疾病的出現(xiàn)，同時(shí)，患兒正確生活習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠顯著減少并發(fā)癥情況的出現(xiàn)[4]。健康教育的干預(yù)模式，能夠促使患兒的不良情緒得到顯著改善，提升面對(duì)疾病的自信心，進(jìn)而提高治療的依從性?；純航箲]以及恐懼等的不良情緒得到顯著緩解，更加有助于患兒病情的穩(wěn)定，哮喘發(fā)作次數(shù)的明顯降低，進(jìn)而顯著提升患兒疾病的治愈情況，利于患兒生活質(zhì)量水平的顯著提高。

綜上所述，在小兒哮喘治療的過(guò)程中，采用健康教育的干預(yù)模式，能夠顯著改善患兒的不良情緒，治療效果及其生活質(zhì)量水平得到顯著提升，利于在臨床應(yīng)用及推廣。

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