何澄

摘 要：“生活教育”理論是陶行知所提出的一種教學思想理論。首先，“生活教育”的最終目標是對人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)“真”人，培養(yǎng)有思想，有能力的人。其次，“生活教育”更加是一種人格教具，從人格的角度出發(fā)來進行教學工作。生活教育的范圍比較廣泛，包括許多方面，生活與教育是息息相通的，并且教育會貫穿到整個社會生活的全過程當中。教學思想和教學方式在現(xiàn)代化的教學體系中是尤其重要的，生活教育與現(xiàn)代化教學方式和要求有一定的吻合性，適合現(xiàn)代化發(fā)展模式，并且有著一定的發(fā)展意義。當前，初中英語教學開始逐漸應用生活教育的理念，并賦予它更深層次的內涵與意義。長期以來，我國英語教學一直比較僵化，過于重視語法教學，重視考試結果，大部分的教學方案都是以考試內容為主要依據(jù)，其最終目的也是為了取得良好的考試成績。這種英語教學方式很難實現(xiàn)真正的改變，也很難適應未來的發(fā)展。因此，將陶行知的“生活教育”理念應用到初中英語教學當中就具有著重要意義，并發(fā)揮著重要作用。本文就針對陶行知生活教育在初中英語教學中的體現(xiàn)展開進一步的探討和研究，希望通過本文研究能夠為有關部門和有關人員提供一定的支持和借鑒，從而有效促進我國初中英語教學的發(fā)展與進步。

關鍵詞：陶行知；生活教育理論；初中英語；英語教學；生活化

生活教育重視對學生生活經驗和興趣的培養(yǎng)。教師在英語教學過程中要以生活為基礎，開展具有趣味性和吸引力的教學活動，鼓勵學生積極參加，要展現(xiàn)教學活動的真實性和可行性，從而能夠從真正意義上讓學生熱衷于英語的學習，在生活中學習英語、體會英語。

一、充分利用可用資源，使教學生活化

英語與生活實際是息息相關的，存在于生活的全過程中。語言是生活的一部分，因此，在進行初中英語教學時，教師要緊緊聯(lián)系生活實際來展開教學工作，尋找英語教學素材和案例，讓教學內容更加貼近生活，讓學生更加容易理解與學習。英語學習不應當成為一種教學工具以及未來需要使用的工具，而應當拉近英語與學生的距離，提高學習效率。

陶行知的生活教育理念認為，生活與教育相輔相成，生活也是教育的一個重要組成部分，并且教育來源于生活。生活教育對于學生的促進作用是意義深遠的。將英語教學實現(xiàn)生活化是當前學校所需要盡快做出調整的內容。我國目前大部分的英語教學都過于重視理論實時和筆試能力，而不重視視聽能力和口語能力，也很少會有實際應用的能力。英語的學與用應當是緊密結合的，最終需要應用到實際當中，讓學生們勇于并敢于說英語，提供更多用英語進行交流的機會。因此，教師在教學過程中就需要盡可能為學生創(chuàng)設實際生活語境，讓學生能夠學以致用，容易記憶和掌握。

1.教學環(huán)境生活化

教師可以進行倡導任務型教學，在教學過程中擔任指導的角色，讓學生在真實的課堂體驗中感受英語，運用英語，并且通過合作與交流等方式來實現(xiàn)最終的教學目標。教師可以更多地根據(jù)生活經驗來創(chuàng)設合理的教學環(huán)境，根據(jù)學生特點制定個性化教學方式，以提高學生英語學習興趣，提高學生積極性和課堂效率。另外，教師還可以將教室作為模擬的顯示環(huán)境，進行教室布置，張貼海報、貼畫等，營造更加濃厚的學習氛圍。

2.教學內容生活化

英語教學需要重視教學內容的生活化，不要局限于書本的內容，要更多地為學生創(chuàng)設實際的生活語境，營造課堂氛圍，從而更加利于學生掌握學習內容。

教學內容是教學的主體，對于內容的選擇應當以實際生活環(huán)境為依托，符合學生的思想觀念，符合生活實際，便于學生理解。以《牛津英語》為例，該教材設計有比較多的與生活相關聯(lián)的教學活動，例如食品、節(jié)日、買東西、交朋友、問路、求醫(yī)等。這種生活類題材的內容，不僅將生活與英語練習起來，同時還可以讓學生獲得相應的生活技能，與英語的距離也更進一步。

3.教學方式生活化

教學方式的生活化是教學過程中的重要內容。教師應當積極組織群體活動，鼓勵學生全體參加，在實踐中學習英語語言。其次，教師可以采用創(chuàng)設情境的方式，為學生們營造一個英語學習的語境，盡可能真實地還原英語環(huán)境，讓學生能在這樣一個大環(huán)境下更加用心、深入地完成英語學習內容，并且逐漸培養(yǎng)英語學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。另外情境教學可以提高學生的學習積極性，增加學習熱情，讓學生可以更好地沉浸在英語環(huán)境當中，從而深刻理解學習內容，形成長久記憶。由于英語作為第二種語言，學生的接受能力和運用能力本身就比較差，因此英語教學一定要實現(xiàn)生活化，要盡可能真實地還原社會，還原生活，從而幫助學生更好地理解。

（1）利用教具創(chuàng)設情景。教師可以在課前準備一些與課程內容有關的圖片、物體等，為學生進行情境的創(chuàng)設。例如真實的安全文具用品、水果、食物等。這種教學方式比較直觀，可以直接將教學內容展現(xiàn)出來，學生們也可以更加直接地學習英語。

例如在學習以節(jié)日為主題的英語課程當中，教師可以讓學生們搜集有關節(jié)日的資料，準備與節(jié)日有關的用品，了解一些節(jié)日的背景和習俗等，并在課堂上進行展示與交流。這樣一來，學生的課前預習能力、動手能力、資料搜集能力等都可以與之得到提高。

（2）利用體態(tài)語創(chuàng)設情景。目前，許多課程與生活的關系都是比較大的，例如課文中會以商店、馬路、醫(yī)院為主題，因此教師就可以在這樣的主題中為課堂創(chuàng)造一個相對真實的環(huán)境，將教室布置為實際場景：文具店、醫(yī)院、商場等。不同的同學有不同的角色，語言的表達上也不同。學生在課堂上可以根據(jù)課文內容進行交流，也可以自由發(fā)揮，但是需要真實地還原生活場景。除了語言之外，還要用肢體的形式表演出來。在使課堂更加生動的同時，學生們也更加容易進入角色，快速掌握學習內容。

4.拓展教材，讓課后作業(yè)生活化

英語教材只是一種基礎，而真正有意義的素材是來源于生活的，并且最終歸于生活。教師應當充分重視引導學生靈活運用英語學習內容，要使學生養(yǎng)成隨學隨用的習慣。因此，教師可以進行教材的擴展，實現(xiàn)課后作業(yè)的生活化。脫離教材并不代表偏離，而是在教材的基礎上實現(xiàn)擴展，讓書本內容體現(xiàn)在生活當中。教師在課后作業(yè)的布置中，除了要讓學生進行課后復習和知識鞏固之外，還要讓學生走出校門和家門，在社會中進行實際的練習和應用。

（1）創(chuàng)作性的作業(yè)。例如在學習節(jié)日主題的課文時候，教師可以讓學生根據(jù)課堂學習和自我感悟來制作節(jié)日海報，全程采用英語交流，海報語言全部都是英語。在實際操作過程中，學生們可以獲得更多的歡樂，并且體會到自己動手獲得成功的成就感。在操作過程中，學生們也運用了所學內容，實現(xiàn)了學以致用。

（3）實踐性作業(yè)。教師可以在每個學習單元結束之后，布置一個與生活息息相關的實踐作業(yè)，例如對英語的搜集。讓學生們搜集自己身邊的英語，例如包裝盒上、書籍上、食物上、服裝上等。通過英語搜集，學生們可以意識到英語就在我們身邊，同時還可以豐富英語詞匯量，培養(yǎng)語言感覺。

二、學生在校生活英語化

在校生活英語化是學校進行英語教學改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。無論是課堂上還是校園內，都應當營造一個英語學習的環(huán)境，讓學生時時刻刻感受到英語文化，從而潛移默化地對學生產生影響。因此，校園、家庭、社會等都是英語學習的重要環(huán)境，教師要加以引導，將英語學習深入到生活的全方位當中。

1.校園環(huán)境生活英語化

（1）例如將各個教室、教學樓、體育館、教學部門、管理部門等的標牌都實現(xiàn)雙語化。

（2）校園標語雙語化。將學校各種標語，提示牌，警示語，名人名言等都變成雙語化。

（3）開設英語互動。例如英語角，舉辦英語朗誦比賽、英語寫作比賽、英語表演比賽等，并設置獎項、獎杯以及獎品等。讓學生們在比賽中發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自我能力的提升，在競爭中感受英語的魅力所在。

2.校園文化氛圍生活化

（1）為班級同學慶祝生日，唱英文生日歌，寫英文贈語，說英文祝福語等。學生們可以在真實的環(huán)境中感受英語，并自然而然地運用英語，此外還可以增進同學之間和師生之間的感情。

（2）開辦英語日。例如每周可以固定幾天作為英語日，在這一天，老師和學生都要用英語交流，有語法上和使用上的錯誤教師要及時進行糾正。學生有任何表達上的困難可以向老師求助，或者采用肢體語言的方式來解決。

（3）舉辦英語比賽。舉辦多種形式的英語比賽，盡可能吸引到每一位同學，讓大家積極參與其中，發(fā)揮出自己的特長，并將其自己的特長應用到英語學習中，在比賽的過程中鍛煉自己，發(fā)展自己。

三、社會生活英語化

1.生活化的環(huán)境資源生活化

教師可以引導學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊的英語，并摘抄下來。例如商品上的英文介紹，藥品上的英文說明、電腦上的英語、產品包裝上的英語等，其次，針對收集的英語進行意思的查找，做到大概理解即可。學生可以在英語的收集中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高英語學習熱情，同時還可以擴展英語知識面，提高思維的廣闊性。

2.人文資源生活化

教師可以定期舉辦英語活動，帶領學生走出校園，到真實的社會環(huán)境中尋找生活中的英語。例如，舉辦郊游活動，全程用英語進行交流。例如邀請國外友人來到課堂，與學生們進行面對面的聊天，進行東西方文化的交流等。學生們在親近社會的同時也更加地親近英語，更加了解英語文化。

小結

陶行知的生活化教育就是一種實現(xiàn)生活與教學聯(lián)系緊密的理論。當英語教學能夠打破傳統(tǒng)模式，將課堂內外聯(lián)系起來，將英語滲透到社會生活當中，那么，英語教學就可以實現(xiàn)事半功倍，學生的學習能力和接受能力也會大大提高。因此，教師應當打開英語教學的新局面，鼓勵學生從課堂走社會，在社會中真正地學以致用，并且學有所用。

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