林利珍

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育界對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。小學(xué)英語教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，要正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫之間存在的密切聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師要整合利用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，充分運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以讀促寫，以寫促讀。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)建情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;讀寫結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解和寫作是最重要的環(huán)節(jié)，占據(jù)英語學(xué)習(xí)的比重較大，對學(xué)生的思維邏輯能力和理解記憶能力也有著較高的要求。而小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，其邏輯思維等各方面能力尚未成熟，且對于枯燥的課堂學(xué)習(xí)有著一定的抗拒心理。在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師要切實與以學(xué)生的個性發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，研究出迎合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)策略。教師要利用教學(xué)資源，將抽象的英語學(xué)習(xí)形象化、具體化，將閱讀和寫作有機地整合起來，實現(xiàn)讀寫結(jié)合、讀寫促進、讀寫一體，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)有效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)高年級英語教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容的講解，注重教學(xué)的量而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式單一且古板，所采用的是“填鴨式”教學(xué)。即一味地將知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，忽視了學(xué)生對知識的理解能力和掌握程度。學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，課堂參與度不高，小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍相對較低沉。久而久之，學(xué)生逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)效率得不到有效的提高。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用的必要性

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，知識點前后聯(lián)系較為密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大幅增加，學(xué)習(xí)壓力大。因此，教師要正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，有效防止學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生對英語的掌握程度，并將其應(yīng)用到生活中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高[1]。

（二）有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，教師要切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。教師要改變傳統(tǒng)錯誤教學(xué)觀念，不斷豐富自身專業(yè)知識水平，有效優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時能夠有效提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作技巧，切實提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

三、小學(xué)高年級英語讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用有效策略

（一）以讀促寫，加強基礎(chǔ)單詞積累

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師在閱讀理解教學(xué)過程中，要保證學(xué)生閱讀的有效性，通過對文章的閱讀理解展開寫作技巧的訓(xùn)練，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。而在英語學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)詞匯語法的積累是最為重要的一環(huán)。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，要有效加強對學(xué)生基礎(chǔ)單詞語法的掌握積累程度，以讀促寫，用音標(biāo)讀音幫助學(xué)生加強對單詞短語的記憶掌握。如在immediately，blackboard等多音節(jié)詞的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)音標(biāo)讀音將單詞進行拆分，幫助學(xué)生更好地掌握記憶基礎(chǔ)單詞，更好地進行文章閱讀理解，掌握文章寫作技巧。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特點使得其對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以充分利用這一特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。如在《Whats your favourite food？》一課教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)知識，用英語分享自己最喜歡的食物以及其原因。在此過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）借助多媒體教學(xué)，深化知識體系

在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，將抽象的文章閱讀通過圖像、音樂、視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上播放相關(guān)的音樂或者短視頻，讓學(xué)生進行跟讀仿讀，有效糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生在文章閱讀時的情感融入，幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的讀寫技巧，同時能夠深化學(xué)生的知識體系內(nèi)容，促進全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)英語高年級教學(xué)過程中，教師要將讀寫進行有效的結(jié)合，以讀促寫，通過讀來鞏固寫，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的英語水平，增強英語語感，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的推進作用。

參考文獻：

[1]陳莉.關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略.[J]教育理論研究（第十輯）.2019.07：81.

[2]鄭麗麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)思考.[J]科學(xué)咨詢（科技管理）.2019年第10期：145.