潘巖

【摘要】隨著信息和全球化的快速發(fā)展，人們逐漸認識到英語的重要性，小學英語教學也受到了極大的關注。在新課程標準改革的背景下，人們逐漸認識到傳統(tǒng)小學英語課堂教學的弊端。本文介紹了生態(tài)教學的理論，并通過新的教學模式和教學手段構建一個新的生態(tài)課堂，旨在為小學英語課堂營造一個更加活躍的教學氛圍。

【關鍵詞】生態(tài)化教學；小學英語；教學策略

生態(tài)化課堂教學以學生的全面發(fā)展為目標，教師可以積極開展各種教學活動，從而最大限度地發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和成長。教師應該如何開展生態(tài)化的教學課堂呢？通過多年的英語教育教學工作，筆者總結出以下的幾點，希望對廣大教師朋友有所幫助。

一、生態(tài)化教學的定義

生態(tài)化教學與傳統(tǒng)的教學模式大相徑庭，更加注重教學活動的生態(tài)效應。生態(tài)理論也可以用來解釋課堂教學活動的表現(xiàn)，進而發(fā)展成為生態(tài)課堂。生態(tài)課堂可以解釋課堂教學和課堂建設的意義，表明課堂，實現(xiàn)理想狀態(tài)。理想的生態(tài)課堂表現(xiàn)在五個方面，即空間、時間、任務、活動和文化。教師要堅持以人為本，建立良性互動、和諧統(tǒng)一的師生課堂，實現(xiàn)教學效益最大化。

二、生態(tài)化教學的策略

（一）呈現(xiàn)多彩的教學內(nèi)容

一方面，可以利用信息化的教學方法。先進的電子信息技術在小學英語課堂教學中不斷推廣和普及，發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著信息社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代多媒體教學越來越受到人們的重視。國際英語教育也逐漸向使用先進的電子教學方法來創(chuàng)造英語教學情境的方向發(fā)展。廣播、電視、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)和新興媒體技術必須在當代小學英語課堂教學中被充分利用，為語言交流提供充分的機會，營造良好的語言交流環(huán)境，從而實現(xiàn)趣味性和動態(tài)性的英語課堂教學。

另一方面，運用多姿多彩的教學語言。通過不斷的交流、討論、思考與合作，師生可以建立密切的關系，創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，取得更好的教學效果。事實上，在教師和學生之間的語言交流中，非語言文化交流比語言交流起著更好的作用。恰當使用肢體語言可以使交流多樣化，盡可能避免重復指示性言語，減輕言語活動的壓力，增加信息量，擺脫單一渠道的束縛，大大提高學生對詞義的理解，從而保證高質(zhì)量的教學成果。

在課堂練習的過程中，一些學生用手勢表示他們想出去，為了不影響其他學生，老師可以點頭表示同意而不發(fā)出任何聲音。例如，當一個學生在課堂上做一些小動作時，老師可以用小動作提醒他，這不僅不會影響其他學生，而且可以及時制止學生的不良行為。在組織教學時，教師還可以通過無聲的語言指令，即肢體語言提示，告訴學生朗讀什么、朗讀次數(shù)、音量等，從而與學生形成無聲的默契。

（二）充分發(fā)揮教學評價的作用

第一，教師對學生的評價形式要有多樣性，盡量不使用固定和公式化的評價方法。根據(jù)學生的不同特點，在評價他們時必須用不同的方法對待。要充分鼓勵和肯定學生，讓學生有足夠的時間思考，不要盲目表揚或盲目批評。應注意批評方式，盡可能保持幽默，充分尊重學生，通過委婉語和藝術性語言進行評價。如果教師能掌握批評的藝術，課堂教學就能取得更好的效果。

第二，評價內(nèi)容多樣化。在評價過程中，教師不僅要重視學生的語言基礎知識和知識掌握水平，還要重視學生的英語交際能力和創(chuàng)新能力。教師必須觀察和評估學生是否擅長學習，是否擅長在情感態(tài)度和學習策略上提問，還需要檢查他們是否認真聽并且敢于大聲說英語。教師布置的作業(yè)能否按時、認真完成等，從而引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

第三，評估技術多樣化。對于課堂評價，教師不僅要使用很好的鼓勵語言，還要善于將其與小學生爭強好勝的競爭特點相結合。針對此，競賽機制被引入到一系列教學環(huán)節(jié)中，通過設立獎勵來鼓勵學生。例如，在課堂教學中，教師可以通過設立創(chuàng)意獎、學科獎、參評獎、英語明星等獎項來激起學生學習英語的熱情。通過設立上述獎項，可以全面測試學生的各方面能力，不僅可以對學生的聽、說、做、玩、唱、演能力進行評估，還可以統(tǒng)一學生英語學習的三維目標，對于低學齡學生來說，還可以在他們的書上蓋上像紅色小花這樣的標志，這樣他們就可以享受獲得獎勵的榮耀，產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。

（三）和諧的課堂氛圍

對于生態(tài)化教學來說，師生之間的生態(tài)關系不是一種主次地位關系，而是相互影響、相輔相成、相互制約、良性循環(huán)的集合體。要建設生態(tài)課堂，必須以良好的師生關系為前提，從而確保良好的課堂氛圍建設。營造英語課堂文化氛圍，教師還必須給予學生充分的尊重，構建平等交流的的關系，尊重學生個性，對其以包容的態(tài)度，通過課堂這一舞臺，運用行為實踐的教學形式，對學生的學習情感、思想品質(zhì)、行為習慣進行培養(yǎng)，建立平等、和諧的交流合作關系，進而使學生能積極主動地去學習英語。

三、結語

總之，與傳統(tǒng)課堂不同，小學生態(tài)課堂教學充分尊重和重視學生的重心主導地位，更注重激發(fā)學生主動學習的意識和能力。它能充分發(fā)揮學生的潛能和積極性，并能積極營造良好的學習氛圍。為了積極構建生態(tài)課堂，教師必須首先確立相關概念，然后運用理論指導課堂實踐。在建設生態(tài)化課堂教學的過程中，教師還必須重視教學活動、課堂氛圍和教學評價。

參考文獻：

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