吳小苗 葛燕飛 薛田
摘? 要:在新課改大潮的推進過程中,我們培養(yǎng)出了更多具有自主探究能力和創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生,但同時我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中出現(xiàn)了兩極分化這個特別嚴重的問題。這有悖于“為了每一個學(xué)生”的素質(zhì)教育理念,因此“后進生”的轉(zhuǎn)化成為了一個亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞:新課改;素質(zhì)教育;后進生;閃光點
本文對“后進生”問題的探究主要是針對后者來研究的,即智力正常,但學(xué)業(yè)成績較差或行為習(xí)慣較差的學(xué)生。
一、分析造成后進生“后”的原因
在教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到各類后進生,解決后進生問題的前提就是剖析后進生的“后”因。通過幾年的教學(xué)實踐,我認為后進生的形成主要存在以下幾方面的原因。
(一)社會教育觀念的問題
受應(yīng)試教育的思維定勢影響,學(xué)習(xí)成績較差及行為能力較差的學(xué)生在老師眼中就是差生,在家長眼里就是不爭氣的孩子,是扶不起的“阿斗”,在同學(xué)眼中就是“笨孩子”“壞孩子”。同學(xué)的歧視、老師的輕視、家長的威壓,冷漠的環(huán)境使得他們自尊心受到了一次又一次的踐踏。據(jù)研究表明,后進生的心理健康水平總體上比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要低得多,而且他們的心理壓力較大,因此經(jīng)常會在他們中間出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象和實際表現(xiàn)行為。
(二)家長關(guān)愛的缺失
由于學(xué)生的各種家庭原因,如:父母外出打工、父母離異、家庭變故或家庭不和睦等各類家庭因素原因,造成了孩子在成長中缺少父母應(yīng)有關(guān)愛和呵護,造成了他們自卑的心理。這類孩子老覺得在自己在同學(xué)中低人一等,他們性格一般都較為內(nèi)向,他們渴望獲得父母的關(guān)愛,卻得不到應(yīng)有的關(guān)愛。冷漠的環(huán)境使得他們愈發(fā)自卑,脆弱敏感的他們覺得在社會中找不到存在感,對人際關(guān)系也較為敏感,根本無法靜下心來學(xué)習(xí)。有的孩子甚至因此患上了“自閉癥”“抑郁癥”等心理疾病。
(三)家庭教育的問題
父母一味的溺愛,或者一些爺爺奶奶所謂的“隔代親”,干擾了父母對其子女的正常教育,造成孩子脾氣暴躁、意志力差、求知欲低等各類干擾學(xué)生學(xué)習(xí)成長的壞毛病。這類孩子的意志薄弱且學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差,比如缺乏自覺性。他們在學(xué)習(xí)時都依賴于老師和家長的督促或幫助,極少能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù);在各類活動中遇到困難和障礙時,表現(xiàn)出脾氣急躁、意志動搖、行為退縮等意識和行為。
(四)社會的負面影響
現(xiàn)在社會上的各色現(xiàn)象、各種風(fēng)氣也嚴重影響孩子的學(xué)習(xí)生活和心理健康成長。比如說社會上的不遵紀守法的人越來越多,不文明不道德的行為也越來越多,孩子看在眼里也會記在心里。這時候他們就會很矛盾,學(xué)校里老師是這樣講的,而社會上的人們做的卻是另一個樣子。隨著孩子年齡的增大,他們將不再順從于某些教育,開始用好奇的心理去接觸社會。這時有的孩子得到了發(fā)展,有的孩子則會誤入歧途。
(五)孩子自身性格的缺陷
如果孩子們?nèi)狈ψ灾菩院蛨猿中裕麄儗⒉荒芸刂坪图s束自己的情感和行動,沒有為實現(xiàn)自己的目的而堅持到底的毅力和韌性,對學(xué)習(xí)和生活中的任何事總是急于求成、虎頭蛇尾,特別是對過程比較復(fù)雜、時間較長的活動,總是淺嘗輒止,難以堅持到底。再如他們未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中懶于動手、懶于思考、懶于提問,上課總是在交頭接耳、左顧右盼,不但自己無心學(xué)習(xí),還妨礙他人學(xué)習(xí)。
二、如何解決后進生的“后”
(一)家校溝通,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺
一個孩子在成長的過程中,接受了來自各方面的教育,如:家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。學(xué)校的教育離不開家長的配合和社會的支持,良好的家庭教育有利于學(xué)校教育。因此教師需要多與家長進行溝通,多了解學(xué)生的生活近況,也多向家長分享孩子的每一點進步,讓家長在喜悅的同時還對孩子進行再次的鼓勵,讓學(xué)生感受到來自家庭的溫暖和愛護,在學(xué)校的學(xué)習(xí)和其他活動中也變得更為積極主動,學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣在這種積極向上的勁頭里都得到了一個很好的提升。同時,家長在生活中的具體行為也應(yīng)該給學(xué)生帶來積極向上的榜樣作用。
(二)尊重后進生的人格,善于抓住閃光點,鼓勵進步
1.教師應(yīng)該善于肯定后進生的長處和優(yōu)點,并給予他們表現(xiàn)的機會。
如果他們將優(yōu)點、長處很好地表現(xiàn)了出來,或者在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣有一點點的進步,都要在班級內(nèi)進行積極的贊美與表揚,適當?shù)亟o他們面子。
2.教師需要注意對學(xué)生說話的分寸
哪怕后進生在學(xué)校里做出再惹人厭、惹人煩的舉動,教師都必須要控制好自己的情緒,一定要用有修養(yǎng)的語言委婉地批評學(xué)生,指出他們的缺點,鼓勵學(xué)生有錯就改。
3.教師需要學(xué)會傾聽后進生的心聲
自信是成功的保證,后進生受到的冷嘲熱諷比一般的孩子多,壓力也相對于一般孩子比較多。因此作為教師的我們必須與學(xué)生多進行溝通交流,傾聽學(xué)生內(nèi)心的困惑。
4.對待后進生既要一視同仁,又要有所側(cè)重
自尊對個人的發(fā)展起到一個舉足輕重的作用,別看后進生表面上一副“破罐子破摔”什么都無所謂的表情,其實他們的內(nèi)心比任何人都希望得到尊重。因此在轉(zhuǎn)化后進生的時候,一定要注意“情感上的投資”,多打情感牌。
(三)查漏補缺,對后進生要耐心輔導(dǎo)
通過對后進生的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)在后進生的輔導(dǎo)方面應(yīng)該注意以下幾點:
1.經(jīng)常性地對后進生的學(xué)情進行摸底
在輔導(dǎo)后進生的時候,對后進生之前遺漏的知識點進行一個經(jīng)常性的摸底,針對學(xué)生所遺漏的知識點來進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
2.班內(nèi)建構(gòu)互幫互助小組
可在班級內(nèi)表現(xiàn)較好的學(xué)生里找一名或多名學(xué)生與后進生結(jié)成互幫互助小組,讓他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中互相幫助,取長補短,共同進步。
3.循序漸進,由淺入深
在后進生輔導(dǎo)的題型方面,本著“淺、慢、粗”的三個原則,舉一反三、由易到難、有具體到抽象,讓后進生循序漸進的學(xué)習(xí),獲得成功的喜悅,用孩子的內(nèi)心的“樂”來調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)興趣。
后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而長期的工作,也許很長一段時間都收獲不大。但不管怎樣,只要我們教師在教學(xué)和生活中深入地了解學(xué)生,真誠地關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生在“樂”中獲得新知,進而成為新課改理念下的一名合格的德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。
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