卓傳花

摘要：根據(jù)工程管理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我國目前工程造價(jià)行業(yè)的特征和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對目前高校不斷精簡現(xiàn)有課程、短時高效的教學(xué)需求，介紹了目前《工程估價(jià)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，通過分析課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題提出課堂教學(xué)改革方案，為實(shí)現(xiàn)短時高效大容量的課堂教學(xué)探索新的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；工程估價(jià)課程；課堂教學(xué)改革；案例教學(xué)

一、我國工程估價(jià)課程以及行業(yè)現(xiàn)狀

工程估價(jià)是工程管理專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)，通過工程估價(jià)課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的工程估價(jià)理論，熟悉工程估價(jià)的流程以及內(nèi)容，讓學(xué)生具備工程估價(jià)的能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于《工程估價(jià)》這門課程內(nèi)容多且雜，尤其是在目前我國高校都在精簡現(xiàn)有課程的大環(huán)境下，我國非土建專業(yè)的本科生想要徹底掌握工程估價(jià)這門課程的內(nèi)容十分困難，因此為了讓我國工程管理專業(yè)的學(xué)生可以更好地掌握工程估價(jià)這門課程，需要教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地在更短的時間內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識。

由于經(jīng)濟(jì)因素在工程中占據(jù)了十分重要的作用，工程技術(shù)人員在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時，則必然要考慮經(jīng)濟(jì)因素，因此工程估價(jià)課程在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中的作用也是不可取代的。工程行業(yè)對于應(yīng)聘人員工程估價(jià)能力的需求也體現(xiàn)在各類執(zhí)業(yè)資格考試上，工程管理專業(yè)的學(xué)生需要更熟練地掌握工程估價(jià)技能，才能更好地勝任工作。

二、《工程估價(jià)》課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容較多但學(xué)時不足

工程管理專業(yè)的工程估價(jià)課程課時一般不超過36課時，但教學(xué)內(nèi)容包含了工程設(shè)計(jì)的施工圖預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施過程中各階段的報(bào)價(jià)計(jì)算、工程量估算與計(jì)價(jià)以及工程項(xiàng)目竣工后的計(jì)量支付等內(nèi)容，不同的工程材料涉及的估算方式都不相同，想要在這么短的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握這么多的教學(xué)內(nèi)容是十分困難的，同時對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生相關(guān)理論基礎(chǔ)薄弱、識圖能力有待提高

工程管理專業(yè)的學(xué)生相較于土木建筑專業(yè)的學(xué)生，在工程力學(xué)以及技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏對于工程項(xiàng)目的整體認(rèn)知能力。識圖能力則是工程項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)。工程項(xiàng)目的絕大多數(shù)數(shù)據(jù)以及信息都體現(xiàn)在一張張工程建筑施工圖紙上，由于學(xué)生的個人識圖能力問題導(dǎo)致學(xué)生不能夠快速準(zhǔn)確地從圖紙中獲取數(shù)據(jù)。即使把數(shù)據(jù)直接給學(xué)生之后學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，但如果直接拿到圖紙，學(xué)生就不知所措無從下手了。學(xué)生識圖能力較差，通常會造成工程量估算不正確，會直接影響工程造價(jià)計(jì)算結(jié)果。

（三）教學(xué)方法過時

工程估價(jià)這門課程涉及了大量的知識，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用逐條講解的方式，布置簡單的例題，加深學(xué)生對于工程量計(jì)算規(guī)則的理解，但由于這些計(jì)算規(guī)則大多不便于理解記憶，學(xué)生也無法從學(xué)習(xí)過程中得到成就感，也就使得整個傳統(tǒng)教學(xué)過程缺乏興趣，即使在新時代背景下大多數(shù)高校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也只是將教案投影在屏幕上，配以一些圖片。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生被動接受課程內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待完善

工程估價(jià)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在工程造價(jià)軟件的應(yīng)用上以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。很多學(xué)生在工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)時拿到任務(wù)后不知道應(yīng)該從哪一步開始，對工程估價(jià)流程沒有一個正確的認(rèn)知，也缺乏對計(jì)算結(jié)果的評判能力，整體反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，不能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用。由于學(xué)生人數(shù)眾多，高校很難給每個學(xué)生找到難度相近的幾十套圖紙作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，這也導(dǎo)致每年的課程設(shè)計(jì)任務(wù)相同，也就難以避免抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在應(yīng)用繪圖軟件時往往不能夠準(zhǔn)確地將圖紙中的構(gòu)件屬性繪制出來，這也說明學(xué)生的識圖能力有待提高。

工程造價(jià)軟件的打分一般是由學(xué)生的課堂表現(xiàn)和最后的作業(yè)成績綜合組成，一些學(xué)生在平時課堂表現(xiàn)上表現(xiàn)很差，但在最后交作業(yè)時成績卻很好，老師沒辦法全程跟蹤學(xué)生，是否獨(dú)自完成作業(yè)，因此會導(dǎo)致最后給分不公平的現(xiàn)象發(fā)生，因此對于工程造價(jià)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的評分還需要有更加可靠的依據(jù)才行。

三、《工程估價(jià)》課程教學(xué)改革措施

（一）調(diào)整教學(xué)模式

為了滿足工程估價(jià)課程中學(xué)生具備相應(yīng)的理論水平，又能夠?qū)嶋H進(jìn)行工程估價(jià)的教學(xué)目標(biāo)，在有限的課時條件下，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度以及性質(zhì)采取不同的教學(xué)方法。理論性的知識，教師應(yīng)當(dāng)以知識理論體系的教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合練習(xí)方便學(xué)生掌握，同時在課堂后布置針對性地訓(xùn)練，將枯燥的計(jì)算內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后去訓(xùn)練，節(jié)省寶貴的課堂時間。針對經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以案例教學(xué)為輔，重點(diǎn)是學(xué)生課后自學(xué)相關(guān)案例。少學(xué)時的前提下，充分利用上課時間，只傳授重點(diǎn)內(nèi)容，輔以案例，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識點(diǎn)融會貫通，教師也可以根據(jù)案例的教學(xué)成果檢查學(xué)生的自學(xué)成果。教師還可以在日常教學(xué)中將課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前，在日常教學(xué)過程中，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容作為日常訓(xùn)練內(nèi)容，可以提高學(xué)生課后練習(xí)的積極性。課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，可以在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)，同樣日常教學(xué)內(nèi)容比如工程造價(jià)的計(jì)算也可以在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行操作講解。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量結(jié)合實(shí)踐，可以從業(yè)界專家那里獲取真實(shí)的工程圖紙，實(shí)現(xiàn)真題真做，與社會接軌，更好地適應(yīng)以后的工作需求。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

工程造價(jià)課程是一門實(shí)踐課程，在掌握理論的基礎(chǔ)之上更重要的是對理論知識的靈活應(yīng)用。工程建筑十分貼近我們的日常生活，學(xué)生可以很容易收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行自學(xué)，通過實(shí)踐的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)?？梢砸詫W(xué)校內(nèi)部的建筑作為教學(xué)內(nèi)容，有在建建筑教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)圖紙，采集數(shù)據(jù)，作為后續(xù)教學(xué)的具體資料，不論是作為應(yīng)屆學(xué)生的課程任務(wù)或是作為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容都可以貼近學(xué)生生活，更便于學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)過程中，還可以結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)，提高識圖能力，加深對圖紙的理解。在工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)中還可以將學(xué)校建筑的工程估價(jià)作為作業(yè)布置給學(xué)生，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化課后訓(xùn)練

由于現(xiàn)在高校課程學(xué)時有限，因此教師無法在課堂上將所有細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，這也有悖于培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題能力的宗旨，因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時間，在方向上給學(xué)生提供指引，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，解決問題。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的主要問題在于學(xué)生不能完全參與到學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動性、積極性。因此教師應(yīng)該在課后訓(xùn)練上花更多時間，既能不占用學(xué)生過多時間，又能保證訓(xùn)練量。

結(jié)束語

工程管理專業(yè)是一門市場導(dǎo)向型的專業(yè)，工程造價(jià)課程主要是為了為社會工程建設(shè)培養(yǎng)理論知識儲備良好，實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。面對現(xiàn)代復(fù)雜的建筑環(huán)境，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)新知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生在工作中獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴敏，王國杰，趙欣.少學(xué)時、大容量、高效率的教學(xué)模式探索——以工程管理專業(yè)《工程估價(jià)》課程教學(xué)為例[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，7（01）：106-111.

[2]汪文雄.工程量清單計(jì)價(jià)模式下工程估價(jià)教學(xué)改革的思考[J].理工高教研究，2004（06）：106-107.

[3]曾淑君.工程管理專業(yè)工程造價(jià)類課程教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2014，40（35）：280-282.

[4]王愛領(lǐng)，田權(quán)魁，李曉芬.工程管理專業(yè)工程估價(jià)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].山西建筑，2007（19）：213+233.

[5]聶淑敏，曲華明.工程管理專業(yè)《工程估價(jià)》課程教學(xué)模式的實(shí)踐[J].亞太教育，2015（27）：61.