王倩

摘 要：幼兒教育中，存在嚴重的小學化傾向，當前幼兒家長都想要讓幼兒在幼兒園學習期間就掌握故事、數(shù)字計算甚至英語表達等，給了幼兒很大的心理壓力，同時也讓幼兒死記硬背下，對學習形成了莫名的恐懼感，幼兒園為了迎合家長的訴求，教育中選擇與小學沾邊的知識內(nèi)容，強制性的灌輸給幼兒，最后幼兒的身心俱疲，反而抑制了幼兒的潛能發(fā)揮。幼兒教育小學化，還讓教育過于統(tǒng)一，而缺乏因材施教的針對性，不利于幼兒成長。本文結(jié)合此主題展開研究，尋找解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；表現(xiàn)；解決對策

引言：幼兒教育旨在幫助幼兒形成健康的心理狀態(tài)，能夠積極地應(yīng)對社會、家庭環(huán)境，通過完善的交流形式，激發(fā)幼兒的生活潛能，讓幼兒嘗試獨立展開聯(lián)想，創(chuàng)新思維，掌握生活方式，打開新世界的大門，迎接這個美好的世界，暢想美好的未來，對幼兒成長中的生活具有憧憬。然而小學化的傾向教育模式，打破了這種憧憬，部分幼兒反而懼怕步入小學，他們學習起來并不輕松，整體的學習感受摻雜著無奈，始終較為被動地接受知識，吸收能力較差，基于以上問題幼兒園教育應(yīng)深思教育目標，提高教學效率。

一、幼兒教育小學化傾向的主要表現(xiàn)

1.過分重視對幼兒的智力教學，不注重全面發(fā)展

較為重視幼兒的智力發(fā)育，但并不按照幼兒的成長規(guī)律去進行智能引導，反而有些拔苗助長的不良教育習慣，在教學中，沒有尊重學生的成長規(guī)律，對學生的成長情況也不夠重視，其中部分幼兒表現(xiàn)出獨特的天賦，但并沒有被及時地挖掘去培養(yǎng)，反而集中化地關(guān)注幼兒最近背誦了幾首古詩，會不會數(shù)字計算等，忽視幼兒的其他能力發(fā)育，同時也忽視幼兒的心理健康，逼迫幼兒去學習記憶，壓縮幼兒的自由活動時間，不提倡幼兒游戲，單純的在教室中學習知識，導致幼兒在幼兒園的成長經(jīng)歷并不愉快，對于學校也抱有一種排斥態(tài)度。

2.過分重視教學評價的結(jié)果，而忽視了取得結(jié)果的過程

幼兒教育小學化趨勢在評價幼兒時淋漓盡致地體現(xiàn)了出來，即對幼兒的學習內(nèi)容和把握程度進行考察，以幼兒對知識和技能的把握程度當成評價幼兒教育質(zhì)量的尺度，這是重結(jié)果而忽略過程的體現(xiàn)。幼兒教師在該評價體系的引導中漠視幼兒的學習過程，對幼兒學習主動性的了解缺失，也不理解幼兒對新事物的興趣，不知道什么樣的活動才是真正吸引孩子的活動，不知道根據(jù)不同幼兒自身情況的差異來有針對性地開展教學評價，最終使課堂教學枯燥無味，孩子也不愿意切實參與到課堂中，慢慢地就抹殺了孩子探究的熱情。

二、如何避免幼兒教育出現(xiàn)小學化的傾向

1.提升對家園共建工作的支持力度，建立起有機的幼兒教育體系

首先，幼兒園作為一個教學機構(gòu)不應(yīng)該只想著利潤和社會影響，而是要更正自己的教育觀念，保持教育態(tài)度的正確性，更要意識到幼兒教育的獨特性，恰當正確地對幼兒進行教育。第二，因為幼兒還在處于發(fā)展階段，對于家庭是很依賴的（不僅是物質(zhì)還有心理），因此家庭教育顯得尤為重要，可以當作是幼兒教育的基石。從某些方面來說，幼兒教育是否成功還是取決于幼兒園與家庭的配合程度的。我國出臺的相關(guān)法律法規(guī)也明確指明了家長在幼兒教育當中應(yīng)當扮演的角色以及起到的作用。

2.遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

幼兒教育在展現(xiàn)其內(nèi)容豐富與啟蒙效果的同時，還要關(guān)心幼兒學習內(nèi)容是否合理和科學，使得幼兒教育能更好地和小學教育相接。排斥幼兒教育小學化趨勢并不是想讓幼兒教育與小學教育獨立開來，而是不應(yīng)當讓小學教育直接影響幼兒教育，而應(yīng)當充分提升幼兒教育的自主地位，切實選擇適合幼兒的教學方式，而不是盲目地生搬硬套小學教育的那一套教學理念來開展幼兒教學。但是幼兒園應(yīng)當注重幼兒園向小學的平穩(wěn)過渡，通過豐富的活動來提升幼兒的興趣愛好水平，并讓他們培育出優(yōu)良的個人習慣，以此來讓他們在心理上更好地融入小學的學習當中。

3.加大政府的監(jiān)管力度

政府應(yīng)該加大投入和管理的力度到學前教育這個公益性事業(yè)當中去。政府在學前教育的投入和管理是遠遠不夠的，這才造成了幼兒園辦學的失誤。我國政府應(yīng)當意識到自己在幼兒教育當中所起到的作用，切實發(fā)揮自己的職責，提升對幼兒園的系統(tǒng)管理力度，避免幼兒教育出現(xiàn)過度小學化的趨勢。詳細說來，我國的教育主管部門應(yīng)當將小學教育建立在實際的教學環(huán)境之上，多通過政策層面來支持小學教育的發(fā)展，改革現(xiàn)有的幼兒園的教育模式與教學方法，提出更詳細的訴求。凡是對背離了規(guī)則的考試都應(yīng)提出懲罰，讓幼兒游戲時間和活動時間得到保障，對幼兒園強制要求參加的補習班應(yīng)該嚴令禁止。不光如此，政府還應(yīng)當增大在該方面的投入，多對幼兒教師開展系統(tǒng)并且高效的培訓，建立起一套完善的高素質(zhì)教師隊伍，讓幼兒園抵制小學化趨勢由外部強制轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的自覺行為，從而讓幼兒教育在前進的道路上得到更好的發(fā)展。

4.課程的開展要能夠引起幼兒的興趣

幼兒天性愿意玩，我們在開設(shè)課程的時候要從幼兒的興趣愛好出發(fā)。多開展一些游戲來的課程，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的參與性和能動性，還可以讓幼兒在游戲中學會團結(jié)，學會關(guān)心，愛護別人。規(guī)范辦學，招聘專業(yè)的幼兒老師。幼兒園應(yīng)該招聘一些幼教專業(yè)的老師，這樣的老師更能得到幼兒的認可，讓幼兒喜歡，在開展教學時會更加順利，即使是暫時找不到合適的老師，幼兒園的現(xiàn)有老師也要經(jīng)常學一些管理幼兒的方法，彌補自身的不足。

結(jié)束語

總之，幼兒教育小學化是目前比較普遍的現(xiàn)象，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)。我們要通過各種手段避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，尋找一些適合幼兒學習的內(nèi)容，多方面地開展幼兒教學，以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好為主，盡可能地引導幼兒“玩”，玩也是學習的過程，也需要幼兒的思考，也要動腦筋，也會培養(yǎng)幼兒的能力，鍛煉幼兒的思維。在幼兒教學過程中，不要過多地開設(shè)小學課程，以求滿足幼兒成長的需求。

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