羅葉建

摘 要：在素質(zhì)教育中，要求能夠完成對學(xué)生各種素質(zhì)能力的教育，而這一切是基于對學(xué)生的思想品德教育的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生擁有正確的、積極的思想品德，擁有同社會主義核心價值觀共進(jìn)退的價值體系，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育活動有序地推進(jìn)，才能夠培育出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?；诖嗽诋?dāng)前的高中歷史教育中，其中蘊(yùn)含著豐富的價值教育，能夠由此豐富人的價值的實(shí)現(xiàn)和提升。因此，在教育過程中，要求教師能確定價值教育的核心目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以全局的、全人類的眼光來看待社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；價值教育；核心目標(biāo)；實(shí)施策略

價值教育是關(guān)于價值取向認(rèn)識和價值選擇的教育，歷史學(xué)科作為人文社會學(xué)科，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，都蘊(yùn)含著豐富的價值內(nèi)涵，如歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是價值引領(lǐng)。因此在高中歷史教學(xué)中開展價值教育活動具有可行性和必要性。而如何在高中歷史教育中有效地推動開展高質(zhì)量、高效率的價值教育成為教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)所在。本文主要是對課堂教學(xué)中價值教育的核心目標(biāo)和實(shí)踐策略進(jìn)行分析，旨在能夠?yàn)閮r值教育的全面推廣奠定一定的基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)活動中價值教學(xué)的核心目標(biāo)設(shè)置

受到我國教學(xué)制度的影響，當(dāng)前高中歷史的教學(xué)活動采用學(xué)分制教學(xué)，不論是文科生還是理科生往往都疲于應(yīng)對考試活動，在歷史教學(xué)中以基礎(chǔ)知識為主而大大忽視了歷史價值觀念的引領(lǐng)，導(dǎo)致當(dāng)期的高中歷史教學(xué)中存在的歷史價值、歷史情感等都被教學(xué)活動所忽視，使得高中生的歷史精神世界受到一定的影響。對于高中生的價值教育的發(fā)展而言，該課堂教學(xué)實(shí)踐是不合格的，必須能夠采取積極的措施，制定好核心目標(biāo)，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，有序地推進(jìn)高中歷史教學(xué)中的價值觀念在學(xué)生實(shí)踐活動中生根發(fā)芽。從本質(zhì)上來說，價值教育是一個要求學(xué)生對于自己、社會以及全人類都有正確的價值認(rèn)知和取向的多維教育過程。因此在教學(xué)活動中設(shè)置核心目標(biāo)，必須從學(xué)生自身、社會、世界等三個角度入手。

1.培育學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展

學(xué)生如何看待自己、管理自己是價值教育的基礎(chǔ)所在。在高中歷史教學(xué)中，價值教育要求的根本是培育學(xué)生形成正確的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生開展歷史性的批判和反思，從而具有歷史意識。通過歷史實(shí)踐活動來推動自己產(chǎn)生積極的人生態(tài)度，進(jìn)取精神，從而提升自身的人格品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生的時代精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

只有正確地認(rèn)識當(dāng)下，立足當(dāng)下，才能夠更好地發(fā)展未來。因此在高中歷史教學(xué)中，要求能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟時代精神，以現(xiàn)代的視角來詮釋歷史事件，并且能夠清晰認(rèn)識到個體在社會歷史發(fā)展中的準(zhǔn)確作用，從而形成正確的社會責(zé)任感。

3.拓展學(xué)生的歷史視野，樹立學(xué)生的全球發(fā)展觀

歷史教育是從過去走來，掌握當(dāng)前發(fā)展規(guī)律，支持未來發(fā)展的教學(xué)活動。在高中歷史教育中，其呈現(xiàn)了全人類的發(fā)展歷史，因此要能夠從各國的歷史文化中，理解文明的多樣性，培育形成世界觀念。

二、高中歷史教學(xué)活動中價值教育的實(shí)施策略

1.確定以學(xué)生為主體的高中歷史教學(xué)活動

價值教育的主要對象是人，而在高中歷史教學(xué)活動中，價值教育的主要對象是人和歷史教材，因此要求能夠以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)對高中歷史教材的優(yōu)化創(chuàng)新。如當(dāng)前高中歷史教材以經(jīng)濟(jì)、政治、文化為分界線展開脈絡(luò)編寫，在教學(xué)活動中，高中教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行展開對所有知識的串通學(xué)習(xí)。如在“商鞅變法”的教學(xué)中，學(xué)生只有確定了當(dāng)時的歷史背景，才能夠掌握到該變法活動有多先進(jìn)，其是具有封建性質(zhì)的變法活動。如此就要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性對世界同一時代的歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和對比，由此清晰掌握商鞅所提的變法內(nèi)容的優(yōu)勢，以及清晰掌握當(dāng)時展開這樣的變法所面臨著的阻力有多大。

2.采用多樣化的教學(xué)模式開展高中歷史教學(xué)

第一是要求高中歷史教學(xué)能夠?qū)胄畔⒓夹g(shù)手段，通過多媒體技術(shù)完成對高中歷史知識的思維導(dǎo)圖建設(shè)，確定高中歷史知識脈絡(luò)，從而有利于學(xué)生形成大局觀、世界觀，也可以辯證地看待歷史事件；第二是要求高中歷史教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)創(chuàng)新，將高中歷史同現(xiàn)代社會發(fā)展相結(jié)合，如將社會主義核心價值觀的教學(xué)導(dǎo)入到高中歷史教學(xué)中，追溯社會主義核心價值觀在歷史發(fā)展中的應(yīng)用和演變，從而加深學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)活動中要想實(shí)現(xiàn)價值教育，其根本就是確定一個價值教育的核心目標(biāo)，對高中生的發(fā)展有序地引導(dǎo)。同時還要求在高中歷史課堂中要能夠以學(xué)生為主體，借助各種教學(xué)模式完成對學(xué)生歷史意識的培育、歷史價值的培養(yǎng)以及學(xué)生歷史社會視野的培育。

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