孟賢億

【摘要】：素質(zhì)教育活動對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)于閱讀教學(xué)和指導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者研究的熱點(diǎn)話題之一，在閱讀教學(xué)中教師需要重視課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，特別要重視在教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)角度入手對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)內(nèi)容展開深入探討分析，希望為小學(xué)教育工作提供新的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】：課外閱讀指導(dǎo) 語文素養(yǎng) 教學(xué)有效性

小學(xué)語文教學(xué)將閱讀能力作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生必須要具備基本的閱讀能力才能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后語文知識的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，除此之外閱讀學(xué)習(xí)還能夠開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠接觸到很多優(yōu)美的詞匯，為學(xué)生提供豐富的寫作詞匯儲備，因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)具有十分重要的意義，本文從課外閱讀指導(dǎo)入手探討如何提高課外閱讀指導(dǎo)工作的有效性，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

應(yīng)當(dāng)明確處于小學(xué)階段的學(xué)生引導(dǎo)其形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期化的工作，教師引導(dǎo)和學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿是閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證課外閱讀學(xué)習(xí)有效性的前提。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的根本動力，教師在課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣最有效的方法就是將課外閱讀內(nèi)容和課本文章閱讀有效結(jié)合在一起，通過對課內(nèi)文章的詳細(xì)指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生深入閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在《沙漠之舟》一課中，教師需要事先準(zhǔn)備好關(guān)于沙漠中駱駝前行的影視畫面，為學(xué)生提供駱駝堅(jiān)持不懈，不畏艱難行走的畫面，再產(chǎn)生直觀的視覺刺激效果之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章深入分析并理解駱駝精神，然后教師再鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于描寫駱駝的文章，讓學(xué)生在下節(jié)課上對自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，并結(jié)合本文基本描寫手法對課外文章的內(nèi)容進(jìn)行描述，通過讀寫結(jié)合的形式提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力。

二、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

處于小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的理解能力以及接受能力相對較為薄弱，學(xué)生往往還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，在閱讀學(xué)習(xí)中也容易被各種問題限制，因此要想全面提高語文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)的有效性必須要對閱讀的方法進(jìn)行講述。閱讀方法的解釋可以從以下兩點(diǎn)入手，第一，教授學(xué)生劃分閱讀的主次內(nèi)容，快速確定需要重點(diǎn)閱讀的片段，提升學(xué)生閱讀活動的針對性以及目的性。比如，閱讀文章《翠鳥》時(shí)教師可以將學(xué)生注意力引到對翠鳥外形以及活動方式的描寫上，然后再對作者的觀察順序進(jìn)行分析，最后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在寫作過程中采取的寫作技巧。第二，教授學(xué)生如何準(zhǔn)確把握作者的思想情感。在閱讀過程之前學(xué)生要形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣才能夠提升學(xué)生的閱讀活動的有效性，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行引申鼓勵學(xué)生搜集作者創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生理解作者在協(xié)作過程中的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方式。

三、提高課外閱讀材料選擇的合理性

要想通過對學(xué)生課外閱讀活動的指導(dǎo)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)必須要充分發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)在學(xué)生綜合素質(zhì)提高過程中的重要價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀方式教學(xué)的同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀的材料，只有適合學(xué)生發(fā)展的讀物才能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)有語文知識儲備的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。對此教師要根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)識和興趣愛好推薦相應(yīng)的課外閱讀材料，對此首先要考慮下閱讀資料是否能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。比如《十萬個(gè)為什么》一類閱讀資料對于提高學(xué)生的智力知識具有十分重要的促進(jìn)作用。其次，要判斷閱讀資料對于學(xué)生形成正確的思想觀和價(jià)值觀是否具有積極的作用，要優(yōu)先選擇能夠幫助學(xué)生樹立人生理想和優(yōu)秀意志品質(zhì)的資料。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》一書能夠讓學(xué)生充分感受到作者奧斯特洛夫斯基的堅(jiān)毅品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品格和堅(jiān)忍不拔的意志。最后，還應(yīng)當(dāng)考慮閱讀材料對學(xué)生性格的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，對此教師可以結(jié)合“讀書交流會”活動進(jìn)行，比如在《安徒生童話》中通過對“夜鶯”故事的閱讀不僅能夠觸動學(xué)生的內(nèi)容情感，還可以鼓勵學(xué)生在同學(xué)中間講述故事內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

結(jié)語：

課外閱讀指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生開闊眼界，從中獲取文章閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對此教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，確保課外閱讀材料選擇的合理性，從而保證課外閱讀指導(dǎo)的有效性。

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