顏密元

【摘要】：隨著我國(guó)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與深化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度又提升到了一個(gè)新的高度，更加注重學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此，本文在分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 閱讀創(chuàng)造力

一、引言

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀創(chuàng)造力是當(dāng)前新教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，同時(shí)也是有效拓寬小學(xué)生的視野、豐富小學(xué)生的各種科學(xué)和文學(xué)知識(shí)以及提升小學(xué)生思維敏捷程度的一個(gè)有效途徑。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力、促進(jìn)小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用，有利于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育體系中的一門(mén)非常重要的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字、詞的認(rèn)知能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和對(duì)優(yōu)美句子的欣賞能力以及一定的審美能力等，同時(shí)還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維敏捷能力和創(chuàng)造性思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。如今在新時(shí)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更加注重小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有的小學(xué)語(yǔ)文教師順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中在新教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下運(yùn)用多元化的教育教學(xué)模式和方法，充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)與提升 而有的小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式與方法過(guò)于傳統(tǒng)、單 一、缺乏創(chuàng)新性，課堂教學(xué)過(guò)程中以自我為中心，無(wú)法體系學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，很難實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具體策略

（一）強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練

一方面“讀”是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)最基本的要求。閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的一種最基本的能力。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)含量、拓寬自己的視野，而且通過(guò)閱讀還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)感能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解能力、分析能力以及運(yùn)用能力等，同時(shí)還可以有效激發(fā)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)與拓展。另一方面“寫(xiě)”是培養(yǎng)并提升小學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力的重要途徑，但是寫(xiě)作的前提是建立在具備了一定的閱讀能力與閱讀基礎(chǔ)之上的，只有具備了一定的閱讀數(shù)量和素材積累以及較好的語(yǔ)感能力才能夠有東西可寫(xiě)，才能夠?qū)懗霰容^好的作文。綜上在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中有效強(qiáng)化小學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的有效途徑。

（二）指導(dǎo)課外閱讀

隨著新課程改革的逐漸深入，我國(guó)教育部對(duì)小學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越重視，當(dāng)前拓展小學(xué)生的課外閱讀書(shū)目已經(jīng)成為小學(xué)階段語(yǔ)文教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)和主要內(nèi)容。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中就可以很好地體現(xiàn)出來(lái)，在必學(xué)課文的基礎(chǔ)上增加了不少自讀篇目作為小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。但是僅僅依靠課本上的閱讀篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生提供科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。一方面要注重課內(nèi)閱讀。在課內(nèi)閱讀的過(guò)程中教師可以隨時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握科學(xué)的閱讀技巧，從而有效提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并為小學(xué)生的課外閱讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面要為小學(xué)生推薦適合小學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好的課外閱讀書(shū)面。根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為小學(xué)生推薦更加適合他們的讀物。比如：對(duì)于低段的小學(xué)生可以首先推薦繪本課外讀物 對(duì)于高段的小學(xué)生則可以推薦兒童讀物，如楊紅櫻的《馬小跳》、曹文軒的《草房子》、兒童版中國(guó)文學(xué)名著、自然科學(xué)等圖書(shū)，使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取更多的正能量并積累較多的寫(xiě)作素材，從而有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀

當(dāng)今是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化新時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了普遍的推廣和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利當(dāng)前信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)有效拓展小學(xué)生的閱讀廣度與閱讀深度，促進(jìn)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的閱讀類(lèi)型和閱讀資料信息雖然非常多，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑力非常大，因此教師必須及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生如何選擇最適合自己閱讀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品或者網(wǎng)絡(luò)文學(xué)書(shū)目，語(yǔ)文教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好科學(xué)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生自主尋找積極向上、陽(yáng)光健康、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上極其豐富的文學(xué)作品和文學(xué)作品中多樣化的表達(dá)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性和熱情，從而有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生是推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要后備軍，在當(dāng)今這個(gè)人類(lèi)社會(huì)文明、科學(xué)技術(shù)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)習(xí)型、科技型、創(chuàng)新型人才和高新技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿推髽I(yè)之間的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。因此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展能力的重任和義務(wù)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式和方法有效培養(yǎng)并提升小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，尤其是小學(xué)高段的小學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，教師要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，從而有效促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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