【摘要】采用問題式教學(xué)法進行初中英語閱讀教學(xué)能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，本文針對話題式教學(xué)法在初中語文閱讀中的應(yīng)用提出具體的策略。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;問題式教學(xué)法;應(yīng)用探究

【作者簡介】戴圓圓，高郵市南海中學(xué)。

一、話題式教學(xué)法概述

1.話題式教學(xué)法的含義。話題式教學(xué)法由美國學(xué)者Howard Barrows提出，他以提問的方式呈現(xiàn)教材的知識點，并讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在探究問題的思維活動中，培養(yǎng)問題意識，并在分析問題—解決問題的過程中加深對知識的理解。

這一教學(xué)法下，教師應(yīng)在課前設(shè)定教學(xué)內(nèi)容情景，讓學(xué)生通過老師給出的情景內(nèi)容對其中的信息資料進行初步判斷和分析，緊接著讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，并且讓學(xué)生本著“合作、探究、自主”的理念對問題進行深度思考并解決問題。問題式教學(xué)不僅僅只通過“教師問，學(xué)生答”的方式進行簡單機械的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)問題的答案?？傊捎迷掝}式教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，教師不僅要提前準備問題，還應(yīng)對問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，尋找問題的答案，協(xié)助學(xué)生解決問題。

2.問題式教學(xué)法的特點。第一，完整性。問題式教學(xué)法在整個課程中有主題核心，主導(dǎo)思想緊緊圍繞“問題”;問題式教學(xué)法在整個課程中有課程目的，通過問題式教學(xué)法學(xué)生能夠自主思考在解決問題的過程中理解和掌握教學(xué)內(nèi)容基本知識，讓學(xué)生在思維、合作、學(xué)習(xí)等方面得到全面的鍛煉;問題式教學(xué)法在整個過程中有策略方法，該教學(xué)模式是通過教師間接講解知識點、給學(xué)生對著課本生搬硬套來達到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中通過“問題”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個網(wǎng)絡(luò)體系。

第二，針對性。問題式教學(xué)法相對傳統(tǒng)教學(xué)法而言，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，避免了被迫接受知識點的弊端，提高學(xué)生積極構(gòu)建知識和主動學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用策略

針對初中英語閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中以“問題”為課程主線，通過問題的探究性和多樣性在引起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時，還能培養(yǎng)其探究和解決問題的能力。在實踐課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力，協(xié)助學(xué)生提出問題，帶著“問題”進入課本。

1.預(yù)設(shè)問題由表及里，抓住文章主旨。教師在課程開始前應(yīng)對問題進行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的思維成果展現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性得以提高，使學(xué)生的主體性得到展現(xiàn)。在整個教學(xué)課程中，應(yīng)避免“教師問，學(xué)生答”的情況，讓學(xué)生與學(xué)生之間自由組合形成“學(xué)生問—學(xué)生答”的情景，提供一個可以表達口語的空間，使學(xué)生主動開口用英語表達自己的想法，增加自信在公共場合踴躍發(fā)言表達自己的想法，鍛煉語言的綜合應(yīng)用能力。

在課程中，教師同樣也可以通過問題引出學(xué)生的問題，提起學(xué)生對教學(xué)閱讀的興趣。warming up 階段中，教師使用圖片來提起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步掌握教學(xué)主要內(nèi)容及其中心思想，并找出問題的答案具體出現(xiàn)位置。在這過程中，教師充當組織者使學(xué)生的主導(dǎo)地位漸漸體現(xiàn)出來。學(xué)生在小組討論中表達自己的觀點和反駁對方觀點都應(yīng)給出相應(yīng)理由。這種由學(xué)生提出問題、又自行解決回答問題，使課堂氣氛不再是以前的枯燥乏味，對于學(xué)生的提問和答案允許超出課本范圍，不加限定，結(jié)果常常超出教師的設(shè)想。

2.問題由淺入深，層層遞進。優(yōu)質(zhì)問題能夠引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和主動思考探究問題的能力，教師應(yīng)對預(yù)設(shè)問題加以重視，并注重學(xué)生當堂問題的引導(dǎo)及回答。

教師需要結(jié)合學(xué)生臨時提出的問題，對問題進行改造，以達到學(xué)生學(xué)習(xí)需求和探索欲望的充分發(fā)展。在這過程中，教師還可以從學(xué)生的現(xiàn)場提出的問題或課堂氣氛反應(yīng)的相關(guān)問題中進行探討學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。教學(xué)中以問題為課程主線，強調(diào)提出問題的探究性和多樣性，以引起學(xué)生的閱讀興趣，通過三維的發(fā)散性，讓學(xué)生知道更多的可能性，是學(xué)生發(fā)散思維來提高學(xué)生提問的范圍。學(xué)生分析問題—解決問題的時間應(yīng)保持充分和適當，使其在閱讀和理解教學(xué)內(nèi)容的過程中通過提出的問題去掌握教學(xué)內(nèi)容的中心思想。

3.問題由單一到多個，拓寬學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”模式中，課堂生硬、乏味，學(xué)生值一味接受老師所傳輸?shù)闹R信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新性很少得到培養(yǎng)。所以，教師通過提供教學(xué)內(nèi)容前面部分內(nèi)容，讓學(xué)生針對給出內(nèi)容提出問題。在學(xué)生提出問題的過程中教師在給出部分找出答案并用橫線劃去相應(yīng)內(nèi)容，最后應(yīng)將給出部分是由內(nèi)容全部劃去。

4.以讀促寫。在教學(xué)課程中，通過依據(jù)預(yù)設(shè)的問題設(shè)置生動教學(xué)情景，既有助于拓展學(xué)生的閱讀和思維能力，還有助于學(xué)生實際問題的解決。教師使用“以讀促寫”要求學(xué)生以書面形式對教學(xué)知識點進行整理結(jié)合，并在小組自行討論中對自己的提出的問題和看法加以闡釋。教師根據(jù)問題展開并局限于課本知識范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把握課堂關(guān)鍵點，通過耐心、學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生更加積極向上、開朗樂觀。

三、結(jié)論

綜上所述采用問題式教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上不斷生成新的問題，使學(xué)生的思維能力在一系列的活動中得到提升。初中英語閱讀教學(xué)中問題式教學(xué)法的應(yīng)用尚不成熟，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)中實踐探尋更加貼切學(xué)生的實際情況使學(xué)生在提出問題—分析問題—解決問題體系中掌握教學(xué)英語閱讀知識點，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王云.話題式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用與研究[J].新課程， 2017（1）.