【摘要】：新課改背景下，要求教師在教學(xué)上不能一味地自己講解，必須增強(qiáng)課堂上的趣味性，要利用各種教學(xué)資源設(shè)立更加貼合的教學(xué)情境，確保學(xué)生在歡快放松的教學(xué)情境中收獲更多情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)地深入到知識(shí)海洋中。在初中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語口語技巧，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)提供巨大的幫助。

【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué) 生活化教學(xué) 角色表演 信息技術(shù)

傳統(tǒng)教育理念中，教學(xué)活動(dòng)中使用“灌輸式“、”一言堂“的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)的死記硬背來灌輸知識(shí)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。新課改要求教師在教學(xué)上不能一味地自己講解，必須增強(qiáng)課堂上的趣味性，要利用各種教學(xué)資源設(shè)立更加貼合的教學(xué)情境，確保學(xué)生在歡快放松的教學(xué)情境中收獲更多的情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)地深入到知識(shí)的海洋中，幫助學(xué)生更快地記住知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生情感。

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足生活，營(yíng)造真實(shí)的情境

丹麥語言學(xué)家葉斯伯森說：“教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語去做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水。 英語生活化教學(xué)就是在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，這樣的情境才是真實(shí)的，貼近生活的。”以人教版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Whats the best movie theater為例，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)為形容詞、副詞的最高級(jí)，首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要激發(fā)學(xué)生興趣，以電影院為話題，可以從這幾個(gè)問題入手：Do you like watching movies？ Where do you often watch the movies？ Why？了解學(xué)生們經(jīng)常去的電影院，讓學(xué)生互相分享。學(xué)生熱烈討論經(jīng)常去萬達(dá)電影院、恒大影城等，離家近，奶茶很好喝、有免費(fèi)WIFI等原因他們都能夠表達(dá)出來。有了激發(fā)興趣的基礎(chǔ)，再進(jìn)行聽聽力感知最高級(jí)。課本給出的電影院：Movie World， Town Cinema， Screen City。這三個(gè)電影院名字離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此沒有任何感覺。因此練習(xí)對(duì)話不必拘泥于課本，而是用他們熟悉的電影院，這樣學(xué)生積極性更高，效果更好。由此可以得出生活化教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的重要性，只有貼近學(xué)生生活，才會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)英語課的實(shí)用性和趣味性。

英語教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活，其源于生活，高于生活，又服務(wù)生活。英語生活化教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)形式應(yīng)是開放式的，都應(yīng)有利于開拓學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)虛擬的表演情境

語言學(xué)習(xí)是在運(yùn)用和交流中展開的，教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表演，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到英語文化和語言的實(shí)際運(yùn)用，有效地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的進(jìn)一步提升。在虛擬的情境中，學(xué)生進(jìn)入角色，將教材中的角色或活動(dòng)融入到學(xué)生的集體活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己參與的角色或活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠深入體驗(yàn)文本內(nèi)容，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“shopping”時(shí)，教師可以讓同學(xué)分別扮演顧客和服務(wù)員，通過英語交流完成自己這個(gè)角色應(yīng)該完成的任務(wù)。在這樣的情景下，學(xué)生的代入感增強(qiáng)，會(huì)盡自己最大的能力與同學(xué)進(jìn)行英語交流，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這堂課上的內(nèi)容，同樣也使英語課堂變得充滿活力。

（三）利用信息技術(shù)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的語言情境

多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的語言環(huán)境，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生處在一個(gè)只有英語的情境中，這樣能夠增強(qiáng)英語的感染力。以人教版英語九年級(jí)全冊(cè)Unit 2中閱讀課文 The Spirit of Christmas為例，在教授這篇長(zhǎng)文章時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一段同名的英語原聲電影片段，雖然短短5分鐘，但學(xué)生置于立體的故事情境中，快速掌握了故事情節(jié)，以及人物特征，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)還訓(xùn)練了聽力。另外，教師還可以通過圖片、音樂、PPT等信心技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直觀、形象展示，將學(xué)生置于英語的情境氛圍中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師要圍繞教學(xué)主題運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在多媒體的情境中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，往往可以起到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

總之，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英的興趣，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，收到事半功倍的成效。情境教學(xué)是初中英語教學(xué)中最重要的方法之一，積極地運(yùn)用情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的英語口語交際、聽力理解、閱讀理解等能力具有很大的作用。

【參考文獻(xiàn)】：

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【3】 李峰. 關(guān)于情境教學(xué)策略在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].中國(guó)校外教育，2015（29）.

作者簡(jiǎn)介：胡武庸（1988-），女，土家族，武漢市人，中學(xué)教師，英語語言文學(xué)，單位：武漢市卓刀泉中學(xué)建和分校