桂淵

摘? 要：素質(zhì)教育改革背景下，德育工作受到了更多的關(guān)注，廣大教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極探索德育滲透的有效方法，更好地完成教書育人的目標(biāo)。語(yǔ)文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特征，小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)的初級(jí)階段，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)和品德教育共同發(fā)展的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，可以結(jié)合文本滲透，通過(guò)寫作滲透，組織活動(dòng)滲透，還要樹(shù)立良好榜樣，促使學(xué)生在行為上體現(xiàn)德育滿足，這樣實(shí)現(xiàn)德育滲透的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 德育? 滲透? 方法

新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過(guò)，目前小學(xué)語(yǔ)文教育受各種因素的影響，在德育滲透方面還存在著很多問(wèn)題，主要包括德育內(nèi)容選擇的偏差、教師的德育示范和引導(dǎo)意識(shí)低、德育與生活相脫離等等，對(duì)此教師還應(yīng)遵循小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在邏輯和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新德育滲透的方法，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能在道德品質(zhì)上得到培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、結(jié)合文本滲透，優(yōu)化閱讀教學(xué)開(kāi)展

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)文本閱讀的方式，挖掘其中豐富的思想內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取結(jié)合文本滲透的方式，制定相應(yīng)的德育目標(biāo)，設(shè)計(jì)運(yùn)用合適的教學(xué)策略，可以從文本的主題思想、人物形象、語(yǔ)言等方面進(jìn)行德育的滲透，并且還要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們自由地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感^[1]。例如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的艱難場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)革命一代人們的敬佩之情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。再比如在《狼牙山五壯士》中，課文中講述了五位八路軍革命軍人在狼牙山抵抗日本侵略者，最后陷入絕境，英勇地跳下懸崖，這是一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以感受到革命英雄那種臨危不懼、抗戰(zhàn)到底的精神，從而受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，要珍惜現(xiàn)在得來(lái)不易的幸福生活，立志努力學(xué)習(xí)報(bào)效國(guó)家。

二、通過(guò)寫作滲透，貼近社會(huì)生活

一提到寫作文，很多小學(xué)生就會(huì)感覺(jué)頭疼，產(chǎn)生抵觸情緒，他們認(rèn)為寫作文是一件非常困難的事情，實(shí)際上寫作就是學(xué)生的生活觀察的描述，是一種用文字進(jìn)行情感抒發(fā)表達(dá)的過(guò)程，這樣寫出來(lái)的作文才會(huì)更有質(zhì)量，讓讀者產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)寫作教學(xué)進(jìn)行的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生更多的觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，客觀看待一些社會(huì)現(xiàn)象，這樣在豐富寫作素材的同時(shí)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，當(dāng)學(xué)生完成作文寫作之后，還可以組織相互交流活動(dòng)，同學(xué)們相互補(bǔ)充借鑒，在提高寫作能力的同時(shí)，獲得深刻的感悟。例如，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩父母的道德教育，可以要求他們用寫作文的方式向父母表示“我愛(ài)你”，要詳細(xì)描述學(xué)生自身的心理活動(dòng)，描寫父母的表情和行為狀況，闡述自己的內(nèi)心真實(shí)感受。然后，同學(xué)之間可以對(duì)彼此的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可針對(duì)主題、語(yǔ)言、內(nèi)容記錄的是否詳細(xì)清楚展開(kāi)。通過(guò)這樣的方式，能夠很好地拉近學(xué)生與父母之間的距離，真正懂得感恩和回報(bào)父母，形成孝順的良好品質(zhì)^[2]。

三、組織活動(dòng)滲透，拓展德育教學(xué)空間

課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想態(tài)度有積極的作用。德育滲透不應(yīng)該僅僅局限在語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)上，需要拓展教學(xué)空間，在課堂教學(xué)之余，教師可以以德育為目的，組織學(xué)生參加一些有意義的活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)生的課余生活，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，從而達(dá)到德育滲透的預(yù)期目標(biāo)^[3]。比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“信任游戲”，要求學(xué)生三人為一組，一人站在桌子上背對(duì)著同學(xué)往后仰，兩人在后面接著，這時(shí)站在桌子上的學(xué)生心里一定非常緊張，因?yàn)樗枰炎约旱陌踩唤o別人，然而當(dāng)他被同學(xué)接住的那一刻，心理又是十分放松的，這時(shí)學(xué)生之間的信任感會(huì)極度增加。這樣游戲旨在改變大多數(shù)小學(xué)生以自我為中心，缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的現(xiàn)狀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生一定的合作精神，提高學(xué)生之間的信任感有重要的作用。

四、教師樹(shù)立良好榜樣，促使從行為上體現(xiàn)德育

小學(xué)生的年齡較小、心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的模仿性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生的思想道德水平。教師是學(xué)生接觸最多的人，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以身作則，以文明的語(yǔ)言、優(yōu)雅的形象，熏陶和感染學(xué)生，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從外，對(duì)小學(xué)生的德育滲透，不僅僅依靠無(wú)形的言語(yǔ)，還可以通過(guò)具體可感的行動(dòng)來(lái)達(dá)到德育的目標(biāo)。例如規(guī)范學(xué)生課堂舉手發(fā)言，鼓勵(lì)遵守紀(jì)律的學(xué)生，可以讓學(xué)生們明白維護(hù)公共秩序需要每個(gè)人認(rèn)真的遵守;通過(guò)讓學(xué)生保持桌面的整潔，定期對(duì)教室進(jìn)行輪值打掃，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜公物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一門充滿人文精神的學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生做人的重任。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做的不僅僅是教書，更重要的是育人。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)中必須要具備較強(qiáng)的人文性，知識(shí)教學(xué)與德育相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的精神世界受到熏陶，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，確保素質(zhì)教育改革取得更大的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]李多喜.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能[J].學(xué)周刊，2019（27）：86.

[2]呂卓卓.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：31.

[3]靳西奎.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透[J].人文天下，2017（04）：75.