胡海紅

摘? 要：在我國現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，學(xué)前教育的重要性逐漸得到凸顯。有效的學(xué)前教育能使學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)生活。但是在實際的教學(xué)過程中，很多教育工作者無法準(zhǔn)確界定和掌握幼兒園教育和小學(xué)教育之間的“度”，使得學(xué)前教育的內(nèi)容和形式都比較超前，出現(xiàn)了所謂的“小學(xué)化”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生成長。本文就學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因、危害及其對策展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? “小學(xué)化”? 原因? 有效對策

當(dāng)前，在我國的學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，“小學(xué)化”成為一種常態(tài)，學(xué)前教育的內(nèi)容、目標(biāo)、方式、管理等方面都體現(xiàn)出了“小學(xué)化”的特點。這樣的教育情況與“揠苗助長”無異，不僅與教育規(guī)律相悖，還不利于幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因較多。因此，從不同的角度對“小學(xué)化”的原因、危害以及相應(yīng)的解決對策展開深入分析，對促進學(xué)前教育合理發(fā)展具有關(guān)鍵性的意義。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因

首先，應(yīng)試教育觀念過早得到普及。在傳統(tǒng)教育的背景下，應(yīng)試教育觀念比較普遍。當(dāng)前，在小學(xué)教育中，這種觀念的影響已經(jīng)凸顯出來，學(xué)生必須取得優(yōu)異的成績，才能得到認(rèn)可。在這種觀念的影響下，使得幼兒教師將教育的重心放在了開發(fā)幼兒的智力發(fā)展上，使得教學(xué)方式也得到了同步改變，偏離了學(xué)前教育的目標(biāo)。

其次，家長理念的消極影響。在很多家長的認(rèn)知中，孩子不能輸在起跑線上，所以過度重視超前教育。很多孩子從幼兒園回到家中，家長不關(guān)心孩子的一天是否開心，參加了哪些有趣的活動，而是一味詢問在幼兒園學(xué)習(xí)了哪些古詩？學(xué)習(xí)了幾個拼音和數(shù)字？這樣的觀念也是加速學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個關(guān)鍵原因。

最后，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。很多幼兒教師是剛畢業(yè)就參與到工作當(dāng)中，并不具備教學(xué)經(jīng)驗。這些教師自身受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，也會將這種觀念滲透進自己的教育工作當(dāng)中，形成錯誤的教育觀念。另外，一些幼兒園盲目的借鑒小學(xué)的教學(xué)模式，造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

首先，不利于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的年齡較小，還沒有形成成熟的思維能力和學(xué)習(xí)意識，一味通過教學(xué)向其灌輸小學(xué)課程知識，會使其現(xiàn)有的認(rèn)知水平無法接受。同時，超過幼兒學(xué)習(xí)強度和能力的教育很容易使其產(chǎn)生厭學(xué)的心理和不良情緒。

其次，為家長帶來較重的教育負(fù)擔(dān)。很多家長都希望為孩子提供最好的教育資源，就會長期讓自己處于一個比較焦慮的狀態(tài)，害怕孩子輸在起跑線上^[1]。另外，盲目為孩子選擇一些學(xué)習(xí)小學(xué)課程的課外班，會使家庭承受較重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

最后，使得幼兒園教育和小學(xué)教育的效率低下。幼兒園應(yīng)該成為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，更多地為幼兒開展一些游戲活動，培養(yǎng)幼兒的興趣。而“小學(xué)化”的現(xiàn)象就會使得幼兒園的正常教育秩序被打亂。另外，學(xué)生進入小學(xué)后，覺得學(xué)習(xí)很輕松，很容易產(chǎn)生懈怠的心理。對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面的影響。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策

（一）引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念

首先，家長應(yīng)該從自身的角度端正心態(tài)。認(rèn)識到幼兒階段孩子應(yīng)該得到什么樣的教育，消除盲目跟風(fēng)和攀比的心理。應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點和年齡特點為其提供與之相適應(yīng)的教育^[2]。家長應(yīng)該引導(dǎo)幼兒形成主動探索、對事物的好奇心，而不是一味以小學(xué)生的要求去教育孩子。其次，在家庭教育中向孩子傳授一些生活常識，而不是理論知識，比如，如何自己穿衣服、如何洗水果等。

（二）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師的綜合素質(zhì)對其開展幼兒工作的方式和理念能形成較為重要的影響。幼兒園是幼兒接受教育以及活動和生活的重要場所^[3]。為了解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。首先，幼兒園應(yīng)該定期為教師開展一些教育培訓(xùn)活動，組織其集體學(xué)習(xí)先進的教育思想和方法，為教師搭建互相學(xué)習(xí)和交流的平臺，避免教師在錯誤的教學(xué)道路上一直走下去。其次，教師應(yīng)該更多的將故事、游戲活動作為載體，使幼兒感受到在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)的樂趣，而不是要面對很多學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）建立完善的相關(guān)教育法規(guī)

在幼兒園和家長逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，還需要相關(guān)部門通過監(jiān)管的方式為學(xué)前教育走出“小學(xué)化”提供保障，建立完善的相關(guān)教育法規(guī)體系。教育部門可以從具體的角度出臺相關(guān)制度，比如，明文禁止在幼兒園階段向幼兒傳授小學(xué)才能學(xué)習(xí)到的知識，或者一味沿用課堂知識灌輸模式開展教學(xué)活動。對一些不遵守相關(guān)規(guī)定的幼兒園做出一些懲罰。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前，學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害不容忽視。針對本文所分析的學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因和危害，應(yīng)該通過引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念;提高幼兒教師的綜合素質(zhì);建立完善的相關(guān)教育法規(guī)來解決和優(yōu)化。通過本文對學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因、危害及其對策展開的一系列淺析，希望能為促進幼兒園教育得到科學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻

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[2]張玥.當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（08）：194-195.

[3]高歡.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及其對策分析[J].中國校外教育，2019（16）：153-154.