廖淑云

摘? 要：本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行整體分析，提出科學(xué)有效的途徑，提升教學(xué)效率，同時促進對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級? 數(shù)學(xué)課程? 教學(xué)效率? 提升途徑

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程的難度較之前提升較大，教材內(nèi)容較多，同時由于學(xué)生理解能力和知識積累水平的差異，許多學(xué)生在課上時間并不能對知識進行全面的掌握，會影響課程的順利推進，許多學(xué)生對重點難點內(nèi)容需要大量的時間去理解和記憶，進而影響整體的教學(xué)效果。

一、進行有效預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)工作的有效開展，能夠使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容形成整體的了解，結(jié)合自身的知識水平，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行探索，對不能理解的知識點提出問題，在問題的推動下，進行針對性的課堂學(xué)習(xí)，通過教師的講解和引導(dǎo)，找到解決問題的方法，在獲得知識的同時，鍛煉了思維能力，能夠有效提升教學(xué)效率。^[1]

課前預(yù)習(xí)的開展需要教師的正確指導(dǎo)，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)過度預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位的情況發(fā)生。過度預(yù)習(xí)容易影響學(xué)生的課堂積極性，影響學(xué)生的課堂專注度，而預(yù)習(xí)不到位的情況容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。因此，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，進行預(yù)習(xí)教案的合理設(shè)計，對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進行正確的指導(dǎo)。例如對負數(shù)知識的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)教案的設(shè)計，要求學(xué)生能夠了解溫度的計量單位和在生活中的應(yīng)用環(huán)境，加深對溫度的理解，對零下的概念進行學(xué)習(xí)，進而與負數(shù)的概念產(chǎn)生聯(lián)系，了解正負數(shù)的意義及相應(yīng)的讀寫方式，為課堂的深入教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在課堂上通過教師的講解，形成更加深刻的認(rèn)識，對難點知識加深理解。

二、利用小組探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對課堂整體教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提升學(xué)生的課堂專注度，使學(xué)生能夠投入更多的精力在學(xué)習(xí)上。因此，教師要通過豐富教學(xué)活動的開展，吸引學(xué)生的注意力，進而提升教學(xué)效率。而分組討論作為較為成熟的教學(xué)方式，通過對教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和對學(xué)生的科學(xué)分組，能夠通過對教學(xué)內(nèi)容或問題的共同學(xué)習(xí)和討論，活躍學(xué)生的思維，在交流中學(xué)習(xí)其他成員的長處，在教師的合理掌控下，實現(xiàn)對知識的正確理解和對問題的正確解答。^[2]

教師在課堂中要確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生的實際情況進行分組學(xué)習(xí)設(shè)計，擬定合理的討論主體，對課程進展進行全程掌握，實現(xiàn)對教學(xué)活動的有效指導(dǎo)。同時在分組環(huán)節(jié)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點，體現(xiàn)成績較好學(xué)生的帶動作用，促進學(xué)習(xí)效果的整體提升。同時在交流溝通的過程中，理順?biāo)悸?，加深對知識的理解。例如，在五年級教材《位置》的教學(xué)中，針對當(dāng)前的座位，有教師建立坐標(biāo)系，進行分組討論，使學(xué)生能夠掌握位置的表達方式，通過互相的提問，鍛煉位置知識的實際應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效率

高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容難度較大，需要學(xué)生理解和記憶的內(nèi)容也相對較多，以直接傳授為主的教學(xué)方式存在教學(xué)效率低的問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過更加科學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而教學(xué)情境的合理建設(shè)，能夠有效解決這一問題。教師通過對課程內(nèi)容的深入分析，結(jié)合學(xué)生的實際水平，利用豐富的教學(xué)資源和工具，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進入情境中，在教師的正確指引下，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的自主探索，根據(jù)情境中設(shè)定的問題和環(huán)節(jié)，利用情境元素，找到問題的答案，完成情境任務(wù)。情境教學(xué)的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在和諧的情境中，完成對知識的自主構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升對知識的掌握程度和應(yīng)用水平。同時教學(xué)情境與生活實際的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的知識理解程度，有效提升教學(xué)效率。^[3]例如，在進行《比》這一課的教學(xué)時，通過多媒體設(shè)備播放神舟五號的視頻畫面，引出國旗的圖片，對國旗的長寬關(guān)系進行講解，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動投入到知識的學(xué)習(xí)中。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鞏固課堂學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是思維可視化教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其在課堂中的科學(xué)運用，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行全面的整理和完善，為學(xué)生呈現(xiàn)詳盡的知識脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，為相應(yīng)題目的解答提供有效的支持。教師要結(jié)合教學(xué)進度，引導(dǎo)學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，加深學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)對相關(guān)知識的全面掌握，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對小數(shù)的運算進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的相關(guān)知識，對小數(shù)的概念、特點進行全面復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供相關(guān)的思維導(dǎo)圖框架，通過學(xué)習(xí)過程，對小數(shù)的運算法則進行補充，完善小數(shù)知識的思維導(dǎo)圖全面構(gòu)建，加深前后內(nèi)容的聯(lián)系。特別是對高年級學(xué)生來說，能夠?qū)χR內(nèi)容進行全面的概括整理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有效提升數(shù)學(xué)能力。

五、建立評價機制，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果，布置專項練習(xí)，依據(jù)練習(xí)結(jié)果和測驗成績，對學(xué)生進行及時的評價，表揚優(yōu)秀學(xué)生，對存在問題的學(xué)生進行針對性的幫助，鼓勵其更加努力的學(xué)習(xí)。同時教師根據(jù)測驗反映的問題進行深入研究，結(jié)合教學(xué)過程，對教學(xué)方案進行完善，進一步提升教學(xué)效率。在教學(xué)總結(jié)階段，可以讓優(yōu)秀學(xué)生代表進行對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，對知識的理解和對相應(yīng)題目的解題思路進行分享，激發(fā)其他學(xué)生的思維，同時提升競爭意識，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，對教育教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點。這就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過科學(xué)合理的教學(xué)方案設(shè)計，圍繞學(xué)生的實際水平，進行教學(xué)活動的高效開展，促進教學(xué)效率的整體提升。

參考文獻

[1]孫純兵，相龍海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].中華少年，2019.

[2]黃宗合.如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)[J].家長，2019.

[3]史進.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的思考[J].中華少年，2019.