鄒齊英

摘? 要：語文既是一門學(xué)科，也是一種語言，因此，在與信息技術(shù)相融合的過程中，小學(xué)語文教學(xué)工作者要注重使用正確的方式和方法，使得小學(xué)語文能與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，唯有如此，方能真正順應(yīng)新課程改革這一發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 信息技術(shù)? 新思考

信息時(shí)代的來臨，為現(xiàn)代教學(xué)帶來了一場教學(xué)方法和方式的改革。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教師教學(xué)資料的獲取渠道得到極大拓寬，還使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、情境教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方法得以在小學(xué)科目教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文科目教學(xué)對教師提出了更高的教學(xué)要求，而應(yīng)用好信息技術(shù)，則成為小學(xué)語文科目教學(xué)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。但由于教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備的限制，小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在一些問題，如何解決這些問題，提高小學(xué)語文科目教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平，則成為小學(xué)語文教師亟須解決的問題。

一、正確運(yùn)用語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用要關(guān)注學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

信息多媒體設(shè)備作為一種教學(xué)輔助設(shè)備，其在小學(xué)科目教學(xué)中有著廣泛的適應(yīng)性。多媒體設(shè)備相比于其他教學(xué)輔助手段，集圖像、動畫、視頻、音頻于一體，能夠幫助教師創(chuàng)造更加生動的教學(xué)課堂，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性。小學(xué)生正處于認(rèn)知行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生更傾向用形象思維來看待問題。運(yùn)用多媒體設(shè)備，將較抽象的語文知識生動化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但與此同時(shí)，小學(xué)語文也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的重要課程，教師在應(yīng)用多媒體信息設(shè)備時(shí)，也要關(guān)注對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這就要求教師要認(rèn)識多媒體教學(xué)設(shè)備的地位，不能過于濫用多媒體設(shè)備，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力都能夠得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（二）要符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)語文雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但仍然需要完成包括基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力訓(xùn)練的重要任務(wù)。這意味著教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要完成基礎(chǔ)知識傳授任務(wù)，還需要采取有效的方法和策略，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)，能夠幫助教師構(gòu)建更加生動的語文科目學(xué)習(xí)情境。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，能夠發(fā)揮保護(hù)學(xué)生個(gè)性思維的作用，并使學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，最終掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，得到綜合能力和素養(yǎng)的提高。

二、語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）在拼音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

漢語拼音是一種抽象的表意符號，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間會認(rèn)、會拼、會讀是比較困難的，尤其是孩子小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上拼音的學(xué)習(xí)本身單調(diào)，一時(shí)掌握起來相對困難。作為老師就要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的引入就很好地解決了這個(gè)問題。它將拼音教學(xué)更加形象、生動將抽象的拼音轉(zhuǎn)化委直觀的動態(tài)和的教學(xué)，效果顯著。

比如：“che”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，教師需要將聲母“ch”和韻母的課件在課前做好，授課時(shí)首先用課件展示“e”，然后再展示一學(xué)生A舉著“ch”字牌走到“e”旁邊的畫面，教會學(xué)生聲母“ch”和韻母“e”組合到一起，可以拼出一個(gè)“che”。然后，連貫地將這個(gè)動畫畫面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀“ch”和韻母“e”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“ch”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫、快速。在邊講解邊展示畫面的過程幫助學(xué)生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。

（二）在生字詞基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助技術(shù)，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對更多教學(xué)方法和方式的探索。生字和生詞教學(xué)作為小學(xué)語文科目教學(xué)中的重點(diǎn)，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象枯燥，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，則能夠幫助教師將枯燥的生字詞教學(xué)生動化，從而激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性，最大化的提高生字詞教學(xué)質(zhì)量。生字、生詞教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通常采用游戲教學(xué)法。

例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《狼牙山五壯士》課程教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜集了包括“董存瑞舍身炸碉堡”“劉胡蘭舍生取義”“邱少云在烈火中永生”的視頻和圖像資料，并通過課件編排為同學(xué)們創(chuàng)造了課堂教學(xué)情境。同學(xué)們通過對愛國主義教育圖片和視頻的欣賞，愛國主義情操得到激發(fā)，并充分了解了舊中國的社會歷史背景和戰(zhàn)爭的殘酷。通過教學(xué)情境的應(yīng)用，幫助同學(xué)們在接觸課文之前就定下了課堂教學(xué)的情感基調(diào)，從而使學(xué)生全身心地投入到對課文的學(xué)習(xí)和了解中，使我在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生愛國主義情感和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）在寫作訓(xùn)練中應(yīng)用信息技術(shù)

寫作能力的訓(xùn)練，是新課標(biāo)對小學(xué)語文科目教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。但由于小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提高。想要讓小學(xué)生在寫作中能夠言之有物，就必須調(diào)動學(xué)生的寫作情感和寫作積極性。而學(xué)生寫作情感和寫作積極性的調(diào)動，則離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助。

首先，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生積累寫作素材，通過寫作課上可用寫作素材的整理和分享，讓學(xué)生的寫作素材得到積累。除此之外，教師還可以教會學(xué)生如何正確地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來獲取寫作素材，從而幫助學(xué)生拓展寫作素材的獲取途徑，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積累足量的寫作素材。其次，用好信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以將寫作主題用投影、錄像等多媒體設(shè)備來展示，這相比于枯燥的題目布置，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作情感。通過學(xué)生寫作情感的激發(fā)，能夠使學(xué)生從多角度分析寫作的題目和內(nèi)容，從而保護(hù)學(xué)生的思維個(gè)性，使小學(xué)生作為擺脫流水賬和虛假作文，真正能夠做到文由心生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。最后，還可以運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建互動式作文批改環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)批改平臺上，教師不僅能夠隨機(jī)抽查學(xué)生的作文，給出權(quán)威的批改和指導(dǎo)意見，學(xué)生還可以進(jìn)行互相評價(jià)，從而在這種更加靈活的評價(jià)方式中得到作文能力的提高。