盛麗達(dá)

一、問題背景

隨著《中國好聲音》的走紅，其附屬節(jié)目《舞動(dòng)好聲音》深受孩子們的喜愛，節(jié)目中根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈的形式為孩子們創(chuàng)編舞蹈提供了經(jīng)驗(yàn)支撐和行為示范。因此，在大班中開展以《舞動(dòng)好聲音》命名的集體舞主題活動(dòng)，能夠滿足了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的需要，幼兒園集體舞傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師示范，幼兒模仿”為主，幼兒在集體舞活動(dòng)中缺乏自主性，教師常以“完成任務(wù)”的心態(tài)進(jìn)行集體舞教學(xué)，看重幼兒對(duì)動(dòng)作的復(fù)制，以“像不像”“整不整齊”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)創(chuàng)造。集體舞教學(xué)陷入“教師不愿教、幼兒不愿學(xué)”的困境。為了探尋幼兒集體舞教學(xué)的有效策略，讓“教師樂教，孩子樂學(xué)”，師幼從集體舞教學(xué)中得到快樂，在主題《舞動(dòng)好聲音》中探索“如何發(fā)揮幼兒在集體舞活教學(xué)活動(dòng)中的自主性”。

二、激發(fā)幼兒自主性的策略探究

首先，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)制定了適宜的主題目標(biāo)，對(duì)幼兒理解音樂、創(chuàng)編動(dòng)作和隊(duì)形、幼兒社會(huì)性發(fā)展與情感體驗(yàn)等方面提出了明確的要求。同時(shí)，結(jié)合幼兒集體舞的特點(diǎn)，我們確定了主題開展的主要線索為：相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-選擇適宜的音樂-幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作-師幼共創(chuàng)隊(duì)形。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒不了解集體舞的內(nèi)容和形式，必須在前期準(zhǔn)備活動(dòng)中豐富幼兒對(duì)集體舞的感受，加深理解，有利于幼兒在集體舞活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性。

策略一：多媒體資源要善用

首先，教師收集相關(guān)視頻，挑選出三段各有側(cè)重的集體舞視頻：第一段視頻音樂較突出，旋律引人注意;第二段視頻主要是舞蹈動(dòng)作特寫;第三段重在表現(xiàn)隊(duì)形變化。以集體舞視頻彌補(bǔ)幼兒對(duì)集體舞經(jīng)驗(yàn)的不足，不同重點(diǎn)的集體舞視頻體現(xiàn)了集體舞的音樂、舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形變化等方面的特點(diǎn)，幼兒觀看視頻后將集體舞的這三個(gè)要素提取出來，從幼兒對(duì)集體舞的認(rèn)識(shí)出發(fā)，展開其他活動(dòng)。

策略二：幼兒表現(xiàn)要記錄

在準(zhǔn)備活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多集體舞表演中的細(xì)節(jié)，如“可以穿平常的衣服跳舞，也可以穿一樣（統(tǒng)一）的衣服跳”“有的手里拿著花，有的沒有拿東西”等。教師記錄下幼兒的回答，幼兒在活動(dòng)中自主發(fā)言的次數(shù)明顯增多，表現(xiàn)踴躍。教師在其他活動(dòng)中延續(xù)了這一做法，在選擇音樂、動(dòng)作創(chuàng)編和隊(duì)形編排等活動(dòng)時(shí)同樣進(jìn)行記錄，表現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，最后呈現(xiàn)的集體舞也因此充滿了幼兒獨(dú)特的童趣。

2.選擇音樂

在集體舞活動(dòng)中，音樂的選擇是重要環(huán)節(jié)，音樂決定了幼兒的藝術(shù)感受和活動(dòng)的整體基調(diào)。在引導(dǎo)幼兒自主選擇音樂方面，我們的策略如下。

策略一：聽音樂，畫感受

認(rèn)識(shí)集體舞之后，首要任務(wù)是選擇合適的音樂。教師向幼兒征集音樂，通過欣賞、投票幼兒選出一首進(jìn)行集體舞創(chuàng)編.在此之前，幫助幼兒了解音樂類型是必要的。教師嘗試用圖形來表示抽象的音樂感覺，如大折線表示“激烈的音樂”，小折線表示“歡快的音樂”，波浪線表示“舒緩的音樂”等。

策略二：聽反差，做比較

首先讓幼兒明確感受——喜歡這首音樂嗎？接著從音樂類型入手，聽出音樂的節(jié)奏的特點(diǎn)、反復(fù)的多少，最后得出“適不適合”的結(jié)論。為了讓幼兒更客觀地分析音樂，教師設(shè)計(jì)了表格供幼兒在比較音樂時(shí)進(jìn)行記錄。

音樂序號(hào) 喜歡嗎？ 激烈、歡快還是抒情？

反復(fù)多嗎？ 合適嗎

1

2

策略三：玩中學(xué)，練節(jié)奏

選出音樂后，教師進(jìn)行了音樂欣賞活動(dòng)，幫助幼兒更好理解音樂。在欣賞活動(dòng)中，通過擊打身體、樂器等游戲方式，幼兒在音樂游戲中快樂地掌握了音樂的節(jié)奏。

策略四：設(shè)情境，畫圖譜

理解音樂是音樂欣賞活動(dòng)的難點(diǎn)之一。教師為每首音樂設(shè)計(jì)了符合其特點(diǎn)的情境，讓幼兒在情境中欣賞音樂，增加參與音樂活動(dòng)的興趣，幫助幼兒理解音樂。比如為歌曲《匹諾曹愿做真孩子》創(chuàng)設(shè)了“匹諾曹成為真孩子，邀請(qǐng)小動(dòng)物參加舞會(huì)”的情境;為歌曲《心愿便利貼》創(chuàng)設(shè)了“王子與公主相遇”的情境。

體現(xiàn)音樂特點(diǎn)和情境的圖譜能夠幫助幼兒了解音樂的節(jié)奏及結(jié)構(gòu)，在之后的創(chuàng)編動(dòng)作和編排隊(duì)形活動(dòng)中起到重要作用，幼兒會(huì)看著圖譜自我提示，充分地發(fā)揮了自主性。

3.創(chuàng)編動(dòng)作

由幼兒自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，可避免幼兒在集體舞活動(dòng)中機(jī)械模仿教師的動(dòng)作，將“跟著老師做”變?yōu)椤袄蠋熆茨阕觥保o幼兒自主發(fā)揮的舞臺(tái)。

策略一：情境提供創(chuàng)編空間

在創(chuàng)編活動(dòng)中，情境為幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作提供目的性和故事性，避免隨意擺弄?jiǎng)幼?，同時(shí)，情境加強(qiáng)了動(dòng)作與動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性。需要注意的是，教師講述情境時(shí)不宜有過多細(xì)節(jié)，而要以幼兒設(shè)計(jì)的動(dòng)作為音樂情境的延伸，用幼兒動(dòng)作豐富情境，擴(kuò)展幼兒創(chuàng)編的空間。

策略二：提升幼兒粗放動(dòng)作

在活動(dòng)中，教師及時(shí)把幼兒呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單動(dòng)作提升為具有表現(xiàn)力的舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)編積極性，使舞蹈符合幼兒的舞蹈能力水平，具有童真童趣。比如幼兒用手做了小鴨嘴巴的動(dòng)作，教師在此基礎(chǔ)上加上翹腳尖的動(dòng)作和夸張的表情，就更有表現(xiàn)力了。

策略三：動(dòng)作記錄從“無”—“有”—“無”

教師及記錄下幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，便于幼兒記憶動(dòng)作，在練習(xí)時(shí)起到提示作用，當(dāng)幼兒能夠自主表現(xiàn)時(shí)，要馬上拿下記錄紙，避免幼兒過分依賴圖示。這個(gè)過程也反映了幼兒從創(chuàng)編動(dòng)作，到記憶動(dòng)作，最后自主表現(xiàn)的過程。

4.編排隊(duì)形

隊(duì)形的編排會(huì)影響集體舞表演效果。在創(chuàng)編好動(dòng)作之后，教師與幼兒一起編排隊(duì)形，使集體舞具有完整性和可看性。

策略一：觀看視頻，了解隊(duì)形

教師收集相關(guān)視頻，觀看視頻時(shí)，提醒幼兒關(guān)注隊(duì)形的變化。幼兒在觀看之后，了解縱隊(duì)、方陣、單圈、雙圈等基本隊(duì)形有的幼兒還關(guān)注到了個(gè)人在隊(duì)形變化中的作用，對(duì)之后的隊(duì)形練習(xí)是有幫助的。

策略二：運(yùn)用圖譜，強(qiáng)調(diào)變化

教師將幼兒提議的隊(duì)形以圖譜的形式展示，幼兒從圖譜中發(fā)現(xiàn)個(gè)體與整體隊(duì)形關(guān)系。隊(duì)形圖譜和音樂圖譜相結(jié)合，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂與隊(duì)形之間的聯(lián)系。

策略三：巧用道具，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

集體舞的協(xié)調(diào)美在于幼兒動(dòng)作整齊，方向統(tǒng)一。教師為幼兒制作手腕花或準(zhǔn)備貼紙等小道具，戴在（貼在）同方向的手腕上，美觀又實(shí)用。

三、反思

幼兒在舞蹈中獲得節(jié)奏感、韻律感和美感的提高，同時(shí)增進(jìn)了友誼，可以說，集體舞對(duì)幼兒自信心的樹立、個(gè)性塑造和集體意識(shí)的提高方面都起到了作用。 教師解決了“教師苦吼孩子苦學(xué)”問題，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的自主性表現(xiàn)和情緒體驗(yàn)，積累很多實(shí)用、可操作的策略，教學(xué)理念得到提升。