王廷賢

摘 要：在我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，對小學(xué)語文學(xué)科提出了具體的改革要求，以期提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。對于五年級語文閱讀教學(xué)來說，閱讀能夠更大程度的提高學(xué)生對于語文知識的運(yùn)用和理解能力，而且通過在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀，可以較好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們在閱讀中的語感，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的情操，更好的走進(jìn)作者，和作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使語文核心素養(yǎng)更好的貫徹和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;五年級;閱讀;朗讀

引言

語文學(xué)科課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，通過朗讀可以讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不斷對課文進(jìn)行朗讀，可以不斷深入，逐層了解作者的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生對文章的理解不斷加深，有助于教師教學(xué)任務(wù)的開展?；诖耍處熑绻軌蚝侠砬‘?dāng)?shù)氖褂美首x的方法和手段，則可以更好的幫助學(xué)生閱讀理解能力的提高，同時(shí)還可以起到陶冶學(xué)生情操的效果。

一、教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中，要想更好的提高學(xué)生的朗讀能力，教師的范讀是必不可少的，由于教師能夠更好的對文章內(nèi)容和作者情感有更好的把握，所以教師的范讀能夠給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，使學(xué)生能夠朝著教師的方向去努力，不斷提高自己的朗讀水平。因?yàn)樵谝黄n文當(dāng)中，有些地方通過講解是無法讓學(xué)生理解其中的情感的，這種地方就需要學(xué)生不斷的去朗讀，不斷將速度放慢，將語氣加重去揣測作者的內(nèi)心，并且如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行范讀，學(xué)生在一些語氣上把握不準(zhǔn)，則就很有可能造成對文章內(nèi)容理解不清，影響學(xué)習(xí)效果等一系列的問題。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就是應(yīng)該對課文內(nèi)容有更加清晰的把握和了解，通過自身的知識儲(chǔ)備去不斷提高朗讀水平通過教師的范讀以及班級學(xué)生的共同朗讀，還可以在班級當(dāng)中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生都可以有較高的精力投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使語文課堂的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。而且在教師進(jìn)行販毒時(shí)，學(xué)生也可以拿起筆在紙上進(jìn)行繪畫，邊聽邊想作者所要向我們講述的是一個(gè)怎樣的故事或是怎樣的童話，并且聽出教師在范讀時(shí)的重音，輕音輕重緩急，讓學(xué)生能夠更好地投入到課文意境當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊第4單元第13課“圓明園的毀滅”時(shí)，如果教師在講解過程中沒有向?qū)W生進(jìn)行范讀，對于文章的內(nèi)容學(xué)生理解不清，則無法更好的理解單元開頭艾青所說的那句：為“什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。”對于“圓明園的毀滅”，這篇課文，如果只是平平淡淡的朗讀，則無法體會(huì)到圓明園的毀滅，給中國文化史以及世界文化史所造成的不可估量的損失。所以為了達(dá)到讓學(xué)生更好的理解文章意境以及想要表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國之情，則教師需要以皇后的情感來教給學(xué)生如何朗讀，通過自己的朗讀來感染學(xué)生，從而為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行朗讀

朗讀在小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中，作為一個(gè)基本功是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的，要想更好的對朗讀能力有更好的提升，則需要根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行朗讀，并且教師要發(fā)揮在課堂當(dāng)中對學(xué)生的指導(dǎo)作用，對一些沒有掌握正確朗讀方法的學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有較多的機(jī)會(huì)去朗讀，通過自己的經(jīng)驗(yàn)和不斷的咀嚼，來體會(huì)朗讀的語感。在進(jìn)行課文文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著重對文章的題材以及所描寫的內(nèi)容選擇不同的朗讀方式來向?qū)W生進(jìn)行講述。例如：在學(xué)習(xí)“牛郎織女”時(shí)，由于“牛郎織女”是一則神話故事，教師在進(jìn)行朗讀時(shí)可以采用抑揚(yáng)頓挫的語氣，從而營造出一種神話的色彩。再比如學(xué)習(xí)“草原”這篇文章時(shí)，教師則需要用意境深遠(yuǎn)，情感濃郁的語氣來進(jìn)行朗讀，要讓文章情感和內(nèi)容活靈活現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠更好的掌握閱讀技巧。

三、抓住課文重點(diǎn)，著重朗讀

一篇文章當(dāng)中不同的段落所描寫的內(nèi)容不同，同時(shí)作者想表達(dá)的內(nèi)心情感也不同，對于文章當(dāng)中的重點(diǎn)段落，教師要引領(lǐng)學(xué)生對這部分內(nèi)容著重朗讀通過不斷的深入朗讀，使學(xué)生能夠體會(huì)作者的內(nèi)心，從而能夠做到和作者的內(nèi)心達(dá)到情感共鳴。例如：在學(xué)習(xí)5年上冊第1單元當(dāng)中的文章時(shí)，這一單元所描寫的內(nèi)容是生活當(dāng)中的花花草草以及各種小動(dòng)物，通過作者描述我們可以體會(huì)到大自然中的每個(gè)生物都是飽含生命的色彩的，所以在進(jìn)行本單元文章的學(xué)習(xí)時(shí)作者要著重對文章當(dāng)中對大自然的景色以及小動(dòng)物描寫的段落，讓學(xué)生著重朗讀，并且理解和體會(huì)作者的寫作手法，從而能夠更好的掌握，提升自己的朗讀和寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的學(xué)習(xí)，我們主要探討了在小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中，對朗讀指導(dǎo)的重要意義以及具體措施，通過教師進(jìn)行范讀，根據(jù)教材進(jìn)行延伸以及對重點(diǎn)段落進(jìn)行再次朗讀，從而激起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)動(dòng)課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的閱讀和朗讀能力不斷提升。

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