王加明

摘 要：小學(xué)階段的思品課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長非常重要，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要課程，也是幫助學(xué)生形成良好意志品質(zhì)和價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非被動(dòng)接受知識(shí)信息，而是主動(dòng)獲取知識(shí)的參與動(dòng)態(tài)過程，教師在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下尋求有效教學(xué)途徑和方法能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)思品高效課堂，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想品德;有效教學(xué)

思想品德課程是小學(xué)階段中比較系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要課程，教師通過開展有效的教學(xué)形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還能加深學(xué)生對(duì)道德要求的理解，促使好的習(xí)慣在學(xué)生身上定性定型。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面闡述如何構(gòu)建高效的小學(xué)思品課堂。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，精準(zhǔn)備課樹立目標(biāo)

傳統(tǒng)的思品課程是教師主導(dǎo)課程進(jìn)度，通過機(jī)械化的講解引領(lǐng)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，識(shí)記相關(guān)知識(shí)，學(xué)生缺乏參與感，導(dǎo)致最終教學(xué)效果有限。新課改背景下，教師在教學(xué)中中要能夠遵循素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想，讓學(xué)生回歸主體地位，教師作為教學(xué)組織者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，在教學(xué)備課時(shí)，教師要能夠深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，年級(jí)學(xué)生年齡行為特點(diǎn)和整個(gè)班級(jí)學(xué)生的既有學(xué)情及整體認(rèn)知情況，在此基礎(chǔ)上研讀教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成。

如何在課堂中體現(xiàn)以生為本？教師需要把握學(xué)生年齡特征和行為特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)癥下藥，對(duì)自尊心強(qiáng)的孩子要照顧其面子，采取個(gè)別交談的方式解決問題，對(duì)好勝心強(qiáng)的孩子一要肯定其取得的成績，二要及時(shí)指出他們存在的問題，對(duì)于缺乏自信的孩子則要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)其奮進(jìn)。教師通過認(rèn)真觀察學(xué)生行為表現(xiàn)多方了解其性格特長，并采用相應(yīng)教育措施糾正其不足和不良行為。在針對(duì)實(shí)際課程實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，如在《金色的秋天》一單元內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)制定上，教師設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，初步了解季節(jié)變化特點(diǎn)，人和自然的關(guān)系，知道愛惜勞動(dòng)成果;進(jìn)一步了解出行安全，養(yǎng)成基本文明行為，樂于幫助別人，尊敬老人;發(fā)展表現(xiàn)美的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究大自然的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特征，教師在教學(xué)中不能通過傳統(tǒng)一味講解知識(shí)的方法授課，可以借助多媒體輔助創(chuàng)設(shè)趣味情境，以問題引導(dǎo)提問的方式促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的有效性。

二、堅(jiān)持回歸現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活

思想品德教材中的內(nèi)容并未涉及科學(xué)抽象性的知識(shí)，素材主要是來源于我們現(xiàn)實(shí)生活中，若教師在教學(xué)中脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行施教則會(huì)失去思想品德教育應(yīng)有之義。因此教師在教學(xué)中要能夠以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與思考，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分吸取生活元素中的有效內(nèi)容，在生活體驗(yàn)中幫助學(xué)生形成良好道德情感，幫助學(xué)生提升解決問題之力。

比如，在教學(xué)《安全地生活》一單元時(shí)，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生針對(duì)自己生活的小區(qū)進(jìn)行課外調(diào)查活動(dòng)，將小區(qū)公共區(qū)域的潛在危險(xiǎn)和安全隱患以實(shí)踐調(diào)查的方式查出來并列數(shù)據(jù)表整理歸納，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生以小組的形式討論交流說一說自己小組最終的解決方案，在課堂交流的過程中篩選出可行性較高的方案出來。比如最終針對(duì)小區(qū)公共區(qū)域安全問題，學(xué)生提出了借助社區(qū)宣傳普及安全知識(shí)，借助規(guī)章制度制約居民制造潛在危險(xiǎn)，學(xué)校定期開展安全知識(shí)講座保障兒童樹立安全意識(shí)等，在有效的交流過程中提升學(xué)生實(shí)際解決生活問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思品與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到思品課程的生活教育價(jià)值。

三、堅(jiān)持挖掘情感因素，促使學(xué)生品德提升

教育不僅要求學(xué)生掌握思品理論知識(shí)，更重要的是在此過程中教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生塑造完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的情感，這是未來教育的主題與使命。在實(shí)際思品教育中，教師要能夠營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過明確目標(biāo)后挖掘教材中蘊(yùn)涵的情感因素，設(shè)計(jì)有效教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)思品課程內(nèi)在本質(zhì)的認(rèn)同，以此弘揚(yáng)正確的是非價(jià)值觀，促使學(xué)生的情感得到升華。

比如，在教學(xué)《關(guān)心你，愛護(hù)他》一單元中“我的鄰里鄉(xiāng)親”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于體現(xiàn)鄰里鄉(xiāng)親互幫互助的事例，搜集體現(xiàn)彼此感情深厚的事例讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，在學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中讓學(xué)生的思想感情得到升華，真切體會(huì)到身邊情感的寶貴。在情感流露中引導(dǎo)學(xué)生自然投入到對(duì)學(xué)習(xí)的探索過程中，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)思品課的高效構(gòu)建不是一蹴而就的，需要教師在長期教育實(shí)踐中堅(jiān)持本心，堅(jiān)守崗位，努力從各個(gè)角度切入，通過轉(zhuǎn)變思想觀念，立足四個(gè)“堅(jiān)持”著手開展教學(xué)：堅(jiān)持以學(xué)生為本，精準(zhǔn)備課樹立目標(biāo);堅(jiān)持回歸現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活;堅(jiān)持活動(dòng)為載體，創(chuàng)新思品教學(xué)模式;堅(jiān)持挖掘情感因素，促使學(xué)生品德提升。在有效教學(xué)方法的實(shí)施過程中強(qiáng)化師生互動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確思想品質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝偉.小學(xué)思品教學(xué)效果提升思考[J].名師在線，2018（08）：42-43.

[2]易開齊.淺談小學(xué)思品課教學(xué)的方式方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（07）：78.