張丹妮 劉瑛瑤 李宣成

摘要：學(xué)生在新時期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能僅僅只限于知識上的學(xué)習(xí)了。如果只是為了應(yīng)付考試，而只關(guān)注分?jǐn)?shù)的話，那么對于他們之后走上社會，以及全面發(fā)展都有很大的弊端。在新課改的要求之下，對于學(xué)生的要求來自于德、智、體、美、勞全面發(fā)展。尤其是對于體育的重視，徹底改變了曾經(jīng)只重分?jǐn)?shù)而不重身體的傾向。在體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求以及差異性，來實施分層教學(xué)的策略，對于每一個學(xué)生的需求以及身體情況，都應(yīng)該有著相當(dāng)大的提高。不一定非得要求他們相互比較，只需要讓他們提高對于體育的自信心和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育課堂;分層教學(xué);策略解析

引言：分成教學(xué)策略，現(xiàn)在運用在許多的課程當(dāng)中，而在體育的運用當(dāng)中，還顯得有些生疏。這是因為體育的教學(xué)方式，與其它學(xué)科有著較大的不同。因此，對于體育課堂上的分成教學(xué)策略，需要更加仔細(xì)，在探討過程當(dāng)中肯定會出現(xiàn)許多的問題，要進(jìn)行認(rèn)真的分析。本文通過對于分層教學(xué)的意義，以及在目標(biāo)、授課、評價三方面的分層論述，為體育教師在分層教學(xué)的運用上提供一些借鑒意義。使教師在教學(xué)的時候，可以更加關(guān)注學(xué)生們的實際情況，對學(xué)生們對于體育的重視，以及身體素質(zhì)的提高，都有著很大的幫助。

一、分層教學(xué)在體育課堂中的意義

第一，身體素質(zhì)不同的學(xué)生可以得到有效鍛煉。

在對學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中，對于他們本身身體素質(zhì)，一定要進(jìn)行仔細(xì)的分別，因為他們很可能有十分大的差異。而在利用分層教學(xué)的模式時，教師就可以針對每一個學(xué)生的不同點，根據(jù)它們的愛好能力以及潛能等等方面的差距，用不同的難度等級為他們安排更加科學(xué)的教學(xué)方法，盡量滿足每一個學(xué)生對于體育的要求，這樣還可以提升他們對于體育的熱情。

第二，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力十分大，因此對于身體的鍛煉肯定是有所缺失的，而體育課則是他們主要的鍛煉時間。在體育課上，教師采用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生的鍛煉采取漸進(jìn)的指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生對于體育的知識進(jìn)行大幅度的掌握，從而可以實行科學(xué)的訓(xùn)練，最終提升自己的身體素質(zhì)。甚至還可以幫學(xué)生們找到自己特別喜歡的體育項目，并且進(jìn)行有針對的訓(xùn)練。無論是對他們的生活，還是發(fā)展都有很大好處。

二、分層教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用

第一，是對于目標(biāo)的分成教學(xué)。教師需要對于學(xué)生的不同情況設(shè)計出不同層次的教學(xué)，從而提出對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在第一個層次當(dāng)中，教師的首要目標(biāo)是要對學(xué)生們的體育興趣以及特長進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)他們強健自己體魄的意志力，并且對于他們的基本活動能力要進(jìn)行一定程度的發(fā)展。在第二個層次當(dāng)中，則主要是提高他們的身體素養(yǎng)，并且在他們鍛煉的同時，讓他們養(yǎng)成較為良好的習(xí)慣，這對他們的持續(xù)性發(fā)展提供很大的幫助。在第三個層次的時候，則需要關(guān)注他們對于某一具體體育運動的愛好，在提升身體的同時，保證其可以正常的發(fā)育起來，同時養(yǎng)成長時間堅持鍛煉的良好習(xí)慣。

第二，是在授課方式上的分層教學(xué)。在提出不同的教學(xué)目標(biāo)之后，為了可以完成其教學(xué)目的，需要在備課以及教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力來制定出合適的任務(wù)。要讓基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法，因材施教，靜心選擇內(nèi)容。

首先，需要將不同能力的學(xué)生分成不同的小組，大致可以分為甲、乙、丙、丁四個小組。甲組的學(xué)生身體素質(zhì)最為強健，對于他們的教學(xué)需要注意其繼續(xù)提升，并且用更高層次的訓(xùn)練。而對于乙組學(xué)生來講，他們的能力稍微有些次要，因此需要對一些難度比較高的訓(xùn)練項目加緊訓(xùn)練，以提高他們的身體素養(yǎng)。而對于丙組學(xué)生，則更加需要重視他們的能力，選擇一些中難度的練習(xí)內(nèi)容，比較符合他們的訓(xùn)練方法。而對于丁組學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較差，多用一些比較低難度的方法，或者是基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練。

第三，對于最終的評價實施分層。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，大多是根據(jù)學(xué)生們的具體成績來進(jìn)行評價的，比如說它們千米賽跑的速度，或者是跳遠(yuǎn)、跳高的具體數(shù)值。這樣對于學(xué)生們來講，只能體現(xiàn)他們在班集體內(nèi)的排名，并不能與自己本身來進(jìn)行表現(xiàn)。所以在分層教學(xué)的時候，需要對教學(xué)評價也實施分層。

在評價之前，需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教師的方法內(nèi)容等等要素進(jìn)行綜合的評定，將他們?nèi)诤线M(jìn)來。評價本身也同樣是課程目標(biāo)實現(xiàn)的手段之一，它可以使學(xué)生們受到激勵，更加清楚自己的能力，向更高的層次邁進(jìn)。

而在評價的過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生們的不同問題，更加重視他們的個性，以及其興趣愛好的形成。教師則需要積極采用這種分層評價的方法，對于學(xué)生們更好更全面的評價，使學(xué)生可以獲得較為滿意的結(jié)果，以提高他們對于體育鍛煉的興趣和信心。

結(jié)束語：新時期下的體育教學(xué)，對于教師們來講提出了更高的要求。要求教師對于學(xué)生的情況要更加細(xì)致的把握，更加關(guān)心自己的學(xué)生，從而在教學(xué)當(dāng)中，可以對于每一個學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。并且，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于出現(xiàn)的許多問題也要加以總結(jié)，并且妥善解決，最終創(chuàng)造出一套適合自己班級的分層教學(xué)模式。為學(xué)生們的身體素養(yǎng)，以及全面發(fā)展提供強大的推動力。

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