張紅娟

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜和多元，因此為了揭示新課改的重要作用及優(yōu)勢，在高中語文教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師必須要結(jié)合目前的課程改革現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決對策，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

關(guān)鍵詞：高中語文 新課改現(xiàn)狀 應(yīng)對措施

一、高中語文新課的現(xiàn)狀

（一）、語文新課改要求

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在推動教育事業(yè)發(fā)展的過程之中我國提出了新課程改革，其中新課程改革要求高中語文老師在落實(shí)課程教學(xué)實(shí)踐的過程之中嚴(yán)格圍繞考試大綱之中的相關(guān)要求與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。學(xué)生需要意識到個人的主體地位，掌握語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的技巧和精髓，分析不同考試要點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，真正的做到學(xué)以致用和舉一反三，意識到語文學(xué)習(xí)的精髓和內(nèi)涵。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和人文性更為明顯，對學(xué)生和老師都是一個較大的挑戰(zhàn)，對此，老師需要注重教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及改革，將理論分析與實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合，嚴(yán)格圍繞前期的課程方案一一落實(shí)不同的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的邏輯思維能力及水平。

（二）、語文新課改中的問題

在落實(shí)新課程改革的過程之中，許多老師面臨著重重困難。首先，老師的思維認(rèn)知理念還有待完善，無法保障認(rèn)識的深刻性以及全面性，還沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和影響，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的合理突破。其次，學(xué)校還沒有意識到語文新課改的重要作用及優(yōu)勢，忽略了語文教學(xué)實(shí)踐工作的合理開展以及科學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，老師也面臨著重重的困難。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較有限，無法保障自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師只關(guān)注簡單理論知識的傳授，沒有投入更多的時間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，長期以往就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生許多的消息情緒。

二、針對高中語文新課改的應(yīng)對措施

針對上文之中所提出的各類不足，高中語文老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，著眼于語文這一學(xué)科的人文性以及實(shí)踐性要求，積極協(xié)調(diào)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，采取符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)策略和教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程之中對語文這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)識和理解。

（一）、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

盡管素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，但是對于高中生來說個人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力還有待提升，其中語文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵。為了構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，高中語文老師首先需要注重自身教學(xué)管理和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及優(yōu)化升級，了解每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，將思維的轉(zhuǎn)變與與適應(yīng)能力的提升相結(jié)合，通過對高考大綱變化的分析以及總結(jié)來調(diào)整教育策略，保障學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)語文知識的同時實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)動手能力及水平的綜合提升。其次，不同教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師需要在堅(jiān)持創(chuàng)造性教學(xué)策略的前提之上與學(xué)生共同分析和共同探討，制定出科學(xué)合理的教學(xué)，通過師生合作的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，以此來更好的調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（二）、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及負(fù)面影響，語文老師需要站在學(xué)生的角度思考問題，分析問題，了解語文這門人文信息學(xué)科的實(shí)踐策略及要求，將更多優(yōu)秀的思想文化傳播給學(xué)生，讓學(xué)生在老師潛移默化的引導(dǎo)之下調(diào)整個人的學(xué)習(xí)和成長方向，主動與老師進(jìn)行互動，說出個人的真實(shí)意見和看法。其中課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣意義重大，老師應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程之中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過程之中的閱讀理解能力，盡量的選擇一些閱讀理解難度偏低的文章，讓學(xué)生能夠真正的走出課堂，對語言文字進(jìn)行深入的分析和解讀，養(yǎng)成良好的閱讀和自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（三）、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在提高課堂教學(xué)效率的過程之中，教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)化升級備受關(guān)注，老師需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏及負(fù)面影響，盡量避免傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生為前提，在調(diào)動的學(xué)生參與積極性的同時開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動。其中詩歌學(xué)習(xí)，散文教學(xué)以及文言文教學(xué)尤為關(guān)鍵，學(xué)生對這一部分知識的學(xué)習(xí)興趣較高，老師需要站在學(xué)生的角度以引導(dǎo)學(xué)生掌握每一個知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，盡量避免知識點(diǎn)的死記硬背。小組合作學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，老師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作探究，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為方向，鼓勵學(xué)生在遇到困難的過程之中尋求老師的幫助，主動承擔(dān)相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，真正的樹立良好的集體主義精神，為他人提供力所能及的幫助。

三、結(jié)語

作為高中教育階段中的重要學(xué)科，語文對學(xué)生的良性成長和發(fā)展有著重要的作用及優(yōu)勢，在落實(shí)語文教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要綜合考慮各類影響因素，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求，著眼于新課程改革背景之下高中語文教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，只有這樣才能夠讓學(xué)生在一個更加自由些寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握高中與我學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

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