吳世富

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)新課程改革的要求，發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)教育，教師正在大力地開(kāi)展情感教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情感教育深化學(xué)生的情感體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的新途徑，本文就小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育做出了簡(jiǎn)單研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

在現(xiàn)代教育中的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了切實(shí)地提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，各位語(yǔ)文教師就要將培養(yǎng)學(xué)生的情感思想作為教學(xué)的重要部分進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生剛步入校園，對(duì)于事物的理解和辨別能力比較差，通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到語(yǔ)文教育中的魅力，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力。為了促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要積極地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，將二者結(jié)合起來(lái)，選擇合適的情感教學(xué)方法和素材，保證小學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地感受到不同的情感體驗(yàn)。

一、情感教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.可以在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于新事物充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若是一味地面對(duì)枯燥乏味的文字性知識(shí)，學(xué)生很容易就會(huì)降低自身的學(xué)習(xí)興趣，分散注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用情感教育的方法，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生正確的定義語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度， 樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。情感教育可以讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，積極參加到課堂活動(dòng)之中，與老師一起感受教學(xué)內(nèi)容。情感教育方法的出現(xiàn)，能夠?qū)熒g的交流溝通從話語(yǔ)層面上升到思想層面，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸降低對(duì)老師的恐懼心理，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而提升對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師除了要提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，同時(shí)還要提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合思維能力， 保證小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和靈活的應(yīng)用。而情感教育的引入，可以幫助小學(xué)生在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文情感教育的實(shí)施，幫助小學(xué)生深刻的分析語(yǔ)文知識(shí)的思想情感，再結(jié)合自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。情感教學(xué)為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極、創(chuàng)新的氛圍， 學(xué)生在這種環(huán)境之下會(huì)逐漸的感知到自主學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的意義，養(yǎng)成好問(wèn)、好學(xué)、好思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展情感教育

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的思想情感

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中深入地實(shí)施情感教育教學(xué)模式，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師就必須先激發(fā)起小學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生在濃厚的文學(xué)感情的引導(dǎo)之下展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)豐富、有趣的詞匯和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)?；蛘呤窃谡n堂教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來(lái)， 讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感受下體會(huì)知識(shí)的思想感情。而且，小學(xué)生對(duì)于趣味性事物的好奇心強(qiáng)，若是教師可以充分抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的渲染， 那么就會(huì)顯著的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，降低他們理解知識(shí)的難度，感悟語(yǔ)文知識(shí)的情感[1]。

例如，教師在進(jìn)行《大禹治水》這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生直觀的體會(huì)大禹治水“三過(guò)家門而不入”的奉獻(xiàn)精神，教師可以以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，將文章內(nèi)容通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生在這種生動(dòng)直觀的氛圍下體會(huì)文章的情感。當(dāng)學(xué)生情不自禁，能夠?qū)⒆约簬氲秸n文描述的故事中時(shí)，教師就要抓住機(jī)會(huì)，將課本中的重難點(diǎn)知識(shí)引出，幫助學(xué)生理解。

2.注重課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中情感教育模式的引入，教師需要注重教學(xué)方法的藝術(shù)性，以科學(xué)合理的方法將教學(xué)內(nèi)容和情感教育融合在一起，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了集中學(xué)生的課堂注意力，就應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以鮮明的情感主旨拉開(kāi)課堂教學(xué)的帷幕。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要教師注重其與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)，不僅要明確地向?qū)W生表述出本節(jié)課的主旨，還要激發(fā)起學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽地表達(dá)和質(zhì)疑，以多元化的思維看待問(wèn)題[2]。

例如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系自身平時(shí)在生活中與媽媽之間的互動(dòng)以及自己對(duì)媽媽的感情。然后向?qū)W生說(shuō)明本文中“小蝌蚪找媽媽”的主要情節(jié)，即為課堂教學(xué)埋下了伏筆，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂的最開(kāi)始，以明確的態(tài)度和情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)具有很顯著的作用。

3.注重合作交流，豐富教學(xué)活動(dòng)

情感教育不僅注重學(xué)生在知識(shí)方面的體會(huì)和感受，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在人際交往以及思維觀念方面的發(fā)展要求也比較高。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，提升人與人交往的能力，讓他們能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中以積極、熱情的心態(tài)對(duì)待他人，就需要培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的能力，讓他們逐漸的打開(kāi)心扉，互相交流。例如，教師可以借助語(yǔ)文教學(xué)機(jī)會(huì)組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作交流探討，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)題目，讓他們通過(guò)合作交流尋找最終的答案。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，各位語(yǔ)文教師要充分結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向和需求，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。以科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生在情感教育之下開(kāi)動(dòng)腦筋、開(kāi)放思維，提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更樂(lè)于自主地去分析、感受，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尚景峰.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2014

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[2]劉國(guó)軍.論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2019

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