劉向南

摘 要：合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生和學(xué)生之間交流的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著重要的地位，那么我們同樣應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)融入寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)小組合作創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。下面將針對(duì)小組合作在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的具體運(yùn)用展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂中教師都習(xí)慣于進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)模式造成的就是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不符合當(dāng)前核心素養(yǎng)下新課標(biāo)的要求。也不能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)的功能發(fā)揮到極致。在新課改下，我們應(yīng)該積極采取小組合作的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)同樣如此。這樣才能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地馳騁于文學(xué)的海洋中，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好感。那么在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中如何更好地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式呢？下面將以蘇教版語(yǔ)文教材為例，展開(kāi)論述。

一、采取小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)分析

1.合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性

在新課改背景下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，我們要把作文課堂真正的教給學(xué)生。那么在作文課堂中開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生彼此建立學(xué)習(xí)合作的關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過(guò)這種關(guān)系的建立，我們能夠很好地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)能夠讓學(xué)生將寫(xiě)作的選材、構(gòu)思、擬草稿到修改、評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行各自意見(jiàn)的發(fā)表和思路的拓展[1]。學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)都得到了不同程度的發(fā)揮，充分使學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，學(xué)生成了作文課堂的主人，更加樂(lè)于參與寫(xiě)作課堂。

2.有效解決教師和學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒

我們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行了良好的互動(dòng)，在學(xué)生彼此互動(dòng)中獲得了知識(shí)和技能的補(bǔ)充，每個(gè)人都成了其他同學(xué)的小老師，學(xué)習(xí)的目的更加明確。尤其是對(duì)于那些對(duì)寫(xiě)作具有為難情緒的學(xué)生，通過(guò)和別人的合作，能夠在組內(nèi)獲得教師的指導(dǎo)和其他學(xué)生的幫助。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得了提升，也自然會(huì)得到組內(nèi)同學(xué)和老師的表?yè)P(yáng)與肯定，從而在寫(xiě)作上更具有自信心。教師通過(guò)合作教學(xué)很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于自己的教學(xué)而言也減輕了壓力，教師會(huì)逐漸感受到作文教學(xué)的樂(lè)趣。

二、小組合作在寫(xiě)作教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.小組合作在寫(xiě)作取材中的應(yīng)用

在寫(xiě)作課的開(kāi)始，教師會(huì)引出本節(jié)寫(xiě)作課的要求和寫(xiě)作的范圍。教師審題后可以將學(xué)生分成若干小組，然后組內(nèi)的成員一起討論寫(xiě)作需要的材料，一方面討論選擇的材料是否符合題意，有沒(méi)有偏題，另一方面探究給出的材料是否新穎和生動(dòng)。同時(shí)可以每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員情況設(shè)立不同的寫(xiě)作要求，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出不同的意見(jiàn)和建立。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作三時(shí)，該次寫(xiě)作的要求是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)日常生活中的新發(fā)現(xiàn)，這次作文的題目重在一個(gè)新字上，如何讓學(xué)生能夠?qū)懗鲂乱饽?。我們就可以以小組合作的形式讓學(xué)生探討寫(xiě)作的素材，集思廣益，在討論中使學(xué)生的思維得到拓展，更有助于觸發(fā)學(xué)生的靈感。

2.小組合作在寫(xiě)作構(gòu)思中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生確定寫(xiě)作的材料后，需要進(jìn)行寫(xiě)作的構(gòu)思，那么構(gòu)思需要足夠的飽滿，一味地空想是不切合實(shí)際的。這時(shí)候的構(gòu)思學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，可以列提綱或者是寫(xiě)簡(jiǎn)單的作文稿。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思階段我們同樣可以選擇組內(nèi)合作的形式開(kāi)展[2]。讓學(xué)生一起討論一篇文章應(yīng)該如何布局，如何進(jìn)行材料選擇，如何安排各個(gè)段落的內(nèi)容，寫(xiě)作中應(yīng)該采取什么樣的寫(xiě)作手法等等。通過(guò)交流彼此借鑒和啟發(fā)，再進(jìn)一步將自己的提綱修改。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作四時(shí)，該部分要求大家寫(xiě)一篇游記，很多學(xué)生就沒(méi)有了思路，寫(xiě)出來(lái)的游記和流水賬一樣，這時(shí)候我們可以讓學(xué)生先自己嘗試把想寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)提綱形式羅列出來(lái)，然后大家一起討論游記注意事項(xiàng)，通過(guò)學(xué)生詳細(xì)的介紹自己的有機(jī)所見(jiàn)所想，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在其他學(xué)生的表述中會(huì)打開(kāi)思路，讓學(xué)生思路更加清晰，然后指派學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生完成寫(xiě)作，這樣學(xué)生的靈感得到了啟發(fā)，創(chuàng)作起來(lái)也就會(huì)更加的容易。

三、小組合作在小學(xué)寫(xiě)作課堂中的注意事項(xiàng)

1.關(guān)注小組內(nèi)和小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)

小組合作教學(xué)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)有很大的幫助，但是不可否認(rèn)也存在著一些問(wèn)題。比如小組內(nèi)的成員如果過(guò)少可能難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者是小組內(nèi)的成員水平差距過(guò)于明顯，那么能力突出的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得不到激發(fā)，這些都會(huì)影響小組合作效果的實(shí)現(xiàn)。為此我們需要開(kāi)展小組內(nèi)的合作和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。那么開(kāi)展這些合作競(jìng)爭(zhēng)的途徑主要是可以讓小組之間進(jìn)行討論交流或者是幾個(gè)小組共同完成一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，也可以讓小組之間進(jìn)行作文的互相評(píng)改，小組之間進(jìn)行作文比賽等等。

2.小組合作要及時(shí)評(píng)定和進(jìn)行小組的重組

在教學(xué)中教師需要時(shí)刻觀察小組內(nèi)成員是否具有互補(bǔ)性，掌握各個(gè)小組之間的作文水平發(fā)生的變化，在組合上要重視發(fā)展和最優(yōu)化。小組的組合并不是一成不變的，它也需要根據(jù)實(shí)際的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的重組，使得小組成員最終達(dá)成合作的效果，這樣才能夠發(fā)揮成員之間合作和互相學(xué)習(xí)的作用。另外教師需要時(shí)刻觀察小組的作文水平情況，差的要進(jìn)行其他小組成員的調(diào)動(dòng)補(bǔ)給，對(duì)于解散的小組要給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。在小組進(jìn)行組合之前教師需要充分明確每個(gè)學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠合理地選擇自己合作的對(duì)象，總之合作學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的形式才能夠發(fā)揮其作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們了解到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有重要的意義。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也具有關(guān)鍵性的作用。那么作為新課改下的語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地合理地采用小組合作的教學(xué)模式開(kāi)展自己的寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓不同程度的學(xué)生達(dá)到一定的提高，不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王小君.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化建構(gòu)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫(xiě)），2018，（3）.

[2]楊曉紅.自主合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（6）.