李薇

摘 要：在體育課程越來越受到重視的背景下，小學體育教學理念發(fā)生了一定的改變，體育教學成為人們廣泛關注的話題。在體育教學活動中，不僅能讓學生養(yǎng)成動手和動腦的習慣，還能引導學生主動鍛煉身體，增強體質，推動自身的全面發(fā)展。本文從培養(yǎng)學生主動參與的興趣、提高教師教學水平以及完善教學評價體系多個方面論述了小學體育課程教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學體育 新課標 教學水平 策略

引言

體育課程的改革大綱中明確指出，體育教學重在提高學生的身體素質，為學生的學習活動提供重要的條件。在小學體育課程中，教師要考慮到學生在學習中的主體性開展教學，要促進學生體力、智力的持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學只側重重要學科的教學，忽視了學生體育課程的重要價值，限制了學生體育技能的提高。[1]因此，為了改變這種錯誤的教學局面，教師也要考慮到新課標的教學要求，改變教學模式，注重評價體系的完善，激發(fā)學生的學習興趣，進一步保證學生獲得全面的發(fā)展。

一、利用游戲開展教學，激發(fā)學生對體育課程的興趣

在小學體育教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的限制，教學的方法比較單一，學生在體育課程中只能接受枯燥乏味的講解。因此，教師要加強課程的反思，融入新課標的教學理念，注重采用新穎的教學方法，考慮小學階段學生對新事物的好奇心，開展更有效的教學活動。在課堂上，教師就可以帶領學生以做游戲的方法開展體育課程的學習，引導每個學生都積極參與到教學活動中，一邊做游戲一邊向學生講解體育理論，幫助學生準確理解體育知識點。[2]

比如在小學體育課堂上，教師要教會學生一些跑步之間的準備活動。在開展教學活動的過程中，教師要選擇一些學生比較喜歡的游戲來開展教學，讓學生在“跳一跳”“扭一扭”“轉一轉”等游戲來帶領學生一起完成熱身運動。在這種有趣的教學中，學生能夠高度的集中注意力，教師也可以找到適當?shù)臋C會融入和跑步相關的理論知識，向學生講解跑步運動中需要注意的細節(jié)。通過這種簡單又好玩的游戲教學，學生就可以感受到體育課程帶來的輕松感，也能讓教學的方法變得多種多樣，讓體育課程達到體力、智力以及身心發(fā)展的教學目標。

二、改變傳統(tǒng)教學理念，引導學生主動參與體育活動

在新課標的要求下，小學體育教學也要注重學生的主體性，要從學生的需求出發(fā)，開展符合學生發(fā)展需要的教學活動。在過去小學體育教學中，大多數(shù)情況下教室都是采用跑、跳、投等方式來鍛煉學生的身體機能，而這種教學模式在學習的過程中會讓學生感到厭倦。為了改變這種情況，教師要在體育教學中多使用激勵機制，調動學生的競爭意識，改變學生傳統(tǒng)的理念，進一步完善體育課程的教學體系。

比如在小學體育課堂上，教師在講解“羽毛球”的打法時，為了讓學生可以自主參與課堂的學習。在上課之前，教師可以讓學生自由組合，打羽毛球比賽，三次失誤算輸，不斷換人。通過這種良性的競爭機制，教師就可以根據(jù)學生的基礎，適當?shù)恼{整教學的方法。在這一過程中，每位同學都會躍躍欲試，學生在學習的過程中也能感受到自己才是課堂學習的主人，才會對教師的講解產生強烈的期待。在體育課堂上借助這種教學模式，學生可以先以自己的方法來打羽毛球，之后再由教師糾正錯誤的接球和發(fā)球方法，學生就可以快速發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正自己的動作，找到正確的方法，加深對體育理論的理解和記憶。

三、提高體育教學的職業(yè)素質，開展全方位的教學活動

在小學體育教學中，一些體育教師的專業(yè)水平不是很高，在教學過程中存在經(jīng)驗不足的情況。為了讓學生能夠在體育課程中學習更多的體育理論知識，讓學生的身體素質得到提高。就要加強對體育教師的選拔，要考慮到體育教師處理突發(fā)事件的能力，考察教師的教學方法是否符合小學階段學生身心發(fā)展的需要。只有不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓學生在更加專業(yè)的教學中提高自己的知識技能和運動技能，提高自身的身體素質，為其他課程的學習做足準備。

比如在小學體育課程“足球課程”的學習中，由于足球運動存在一定的危險系數(shù)，在小學體育課程中開展足球教學工作就需要教師具備較強的專業(yè)素質。在帶領學生進行足球練習時，教師首先要帶領學生開展準備活動，讓學生先“熱身”，檢查學生穿戴中可能造成危險的物品，及時引導學生排除在體育課程中受傷的可能。在這一類的教學活動中，只有教師足夠細心，掌握專業(yè)的教學方法，才能在教學的過程中減少失誤，確保學生的安全，讓體育課程的作用可以得到發(fā)揮。

四、完善體育課程教學評價體系，引導學生積極參與體育活動

在小學體育課程的考核評價中，一些教師會存在一定的偏激心理，對于一些在體育運動方面比較突出的學生產生一定的偏向，而忽視了一些在學習中比較努力的學生。因此，為了適應新課標的要求，小學體育教學的評價體系也要從實際出發(fā)，不斷完善，更加注重學生體育運動方法的積累，培養(yǎng)學生對體育課程的主動參與度。在評價過程中，教師要引導學生互評，采取更加公平、公正、公開的評價模式，考慮學生的身體素質，給予學生更多的指導。

比如，在小學體育教學的日常活動中，教師可以制定適當?shù)莫剳椭贫?，在課堂教學中把學生劃分為不同的小組，在開展體育活動的過程中要求小組協(xié)作共同完成任務。在體育活動結束之后，教師可以對一些表現(xiàn)比較突出的小組進行獎勵，可以引導學生向一些比較積極的同學學習。同時，這種教學活動也可以讓不同身體素質的同學都參與到體育課堂上來，引導學生互幫互助，提升學生學好體育課程的信心，在體育課程上培養(yǎng)學生的合作意識，給予學生更公平的評價，以此來保證學生綜合素質的全面發(fā)展。

結語

在新課標的要求下，小學體育教學更要抓住教學的重點，完善體育教育的模式，推動小學體育教學水平的全面提高。在課堂上，教師首先要引導學生轉變學習觀念，激發(fā)學生對體育課程的學習興趣;其次要加強自身的專業(yè)素質，保證教學活動的安全性;同時教師也要完善評價體系，平等對待每位同學，為學生營造良好的體育教學環(huán)節(jié)，推動小學體育課程的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]沈虎田.利用體育教學特點提升小學體育教學水平[J].當代教研論叢，2019（05）：117.

[2]蘇媛媛.根據(jù)小學體育教學特點提升小學體育教學水平[J].中國高新區(qū)，2018（07）：115.