程兆湖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師不僅要重視對理論知識的講述，還需要對學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將中華民族傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)之中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，另一方面實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 弘揚

在《關(guān)于中小學(xué)開展弘揚民族精神教育實施綱要》中，我國教育部門就明確指出，在中小學(xué)教育教學(xué)中，弘揚和培養(yǎng)民族精神是其中的重要任務(wù)，在各學(xué)科教學(xué)中，都含有著較為豐富的民族精神教育素材，要將其融合到各學(xué)科的教學(xué)活動之中?；诖?，圍繞中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、將中華民族傳統(tǒng)文化滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

1.有助于提高學(xué)生的德育素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，以往單一重視學(xué)生文化素質(zhì)的做法已經(jīng)很難順應(yīng)時代的發(fā)展。因此，在教育過程中，除了要對學(xué)生的文化素質(zhì)進行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的德育素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生德育素養(yǎng)。例如，通過學(xué)習(xí)《九章算術(shù)》，使學(xué)生感受到古人的智慧與偉大，在學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的故事后，教師可以對賽馬中的戰(zhàn)略進行分析，然后對其中所包含的數(shù)學(xué)理念進行講述，讓學(xué)生感受到古人的數(shù)學(xué)智慧，這樣可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感[1]。

2.能夠助力弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

對于任何一個國家而言，傳統(tǒng)文化都具有重要的意義，是一個國家的重要瑰寶。一個國家要想取得進一步的發(fā)展，就必須要對這些傳統(tǒng)文化進行繼承與弘揚，而作為國家未來的希望，小學(xué)生要擔(dān)負起弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)文化融入其中，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，繼而對這些文化加以繼承與弘揚。如此，就能夠使民族傳統(tǒng)文化得到進一步的弘揚。

3.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠?qū)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀文化融入其中，就能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上文中所述的“田忌賽馬”故事，就符合學(xué)生的性格特點，能夠激發(fā)他們的聽課欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)之中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚。為此，可以從以下幾方面著手：

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要揭示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與形成過程，要努力還原以及再現(xiàn)這個過程。例如，在《乘法口訣》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，然后與其他同學(xué)進行交流。隨后教師再將學(xué)生的資源進行有效的整合，然后利用課件將《乘法口訣》的發(fā)展以及演變過程展示出來，這樣學(xué)生就能夠?qū)Τ朔谠E的知識點有著深入的了解[2]。又比如，在《數(shù)學(xué)方廣角——對策》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放“田忌賽馬”的這個故事，讓學(xué)生去觀看田忌賽馬的全過程，然后通過歸納與比較，讓學(xué)生體會最優(yōu)化的思想。通過將這些傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

又比如，在《圖形與變換》的教學(xué)中，教師可以挖掘數(shù)學(xué)圖案的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化之美。眾所周知，我國傳統(tǒng)圖案的種類非常的豐富，這些圖案代表著我國的歷史發(fā)展，通過觀看那些充滿藝術(shù)色彩的傳統(tǒng)圖案，可以使學(xué)生看到各時代的工藝水平。在教學(xué)中，教師可以展示唐代花鳥紋錦，展示剪紙、臉譜等圖案，然后讓學(xué)生去上網(wǎng)搜集有關(guān)圖案的資料，讓他們?nèi)チ私鈭D案的年代，掌握圖案所代表的含義，并理解其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想。那么通過上網(wǎng)搜集資料，學(xué)生對圖案的發(fā)展就會有所了解，就會對祖國的燦爛文化有所了解，繼而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

2.在教學(xué)中滲透名人故事

許多學(xué)生都有著自己喜歡的偶像，他們的行事標準甚至?xí)阅硞€偶像為模板，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中滲透一些名人故事，使學(xué)生以這些名人為學(xué)習(xí)榜樣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。在數(shù)學(xué)教材中，就有許多的反映數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)研究做出貢獻的實例，教師可以講述這些古代數(shù)學(xué)家的奇聞趣事，講述他們?yōu)樽非笳胬矶鴪猿植恍傅木瘢@樣可以幫助學(xué)生更好的看待學(xué)習(xí)中所遇到的各種難題。例如，在講述到圓周率這個知識點時，教師可以講述一些有關(guān)祖沖之的故事，通過講述這些數(shù)學(xué)家成長的故事，來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們能夠以這些數(shù)學(xué)家們?yōu)榘駱?，樹立頑強拼搏的精神[3]。

3.展開數(shù)學(xué)研究活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠局限于課堂的講述，而是需要適時開展數(shù)學(xué)研究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。例如，在講述到有關(guān)計算方面的知識時，教師可以介紹“算盤”，先介紹算盤的產(chǎn)生，然后對算盤的使用方法進行計算，讓學(xué)生利用算盤去進行計算。那么在算盤的使用中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)古人的智慧，會發(fā)現(xiàn)算盤的實用性。又比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的知識時，教師可以先展示一些古代圖案，然后讓學(xué)生利用電腦去設(shè)計這些“對稱”圖形。通過參與到實踐活動之中，可以讓學(xué)生更好地體驗傳統(tǒng)文化的價值，而且也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將中華民族傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化;可以通過滲透名人故事的方法，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚。最后，教師可以展開數(shù)學(xué)研究活動，以幫助學(xué)生更好的認識到傳統(tǒng)文化的價值。

參考文獻

[1]呂曉東.依托小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力弘揚中華民族傳統(tǒng)文化[J].才智，2019（15）：190.

[2]謝松柏.挖掘傳統(tǒng)文化樹立民族自信——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探討[J].科普童話，2019（18）：156.

[3]史建紅.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-04-19（018）.