普志榮　戴偉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，山區(qū)小學語文教學也需要積極進行課堂改革，改變傳統(tǒng)的教學方法，適應核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結合學生的學習能力，形成有效的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更有效地進行語文學習，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)山區(qū)小學語文高效課堂的構建。本文首先對核心素養(yǎng)下山區(qū)小學語文高效課堂構建的重要性進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下山區(qū)小學語文高效課堂構建的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

在小學語文教學中要構建高效課堂，教師需要加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，從學生的個性特點出發(fā)，以學生為中心，制定相應的教學計劃，采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對語文知識的學習，從而增加學生的語言積累，讓學生能夠熟練掌握語言技能，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、運用多媒體技術，提高課堂教學效率

近些年來，由于信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活產生了重要的影響，在教育行業(yè)中，信息技術手段也得到了充分的運用，推動了高效課堂的創(chuàng)建。尤其是在山區(qū)地區(qū)，信息技術在逐漸普及，山區(qū)教學的方式也在進一步得到改善。由此，山區(qū)小學語文教學要逐漸淘汰黑板、粉筆的教學困境，引入電子白板功能，充分利用電子教輔資源，提升教學效果，避免課堂時間的浪費，為高效課堂的構建奠定了良好的基礎。

舉個例子，當進行《爬山虎的腳》這一教材內容課程講解前，教師先利用課前備課的時間，通過PPT的設計和安排，將課堂的“板書”濃縮成精華，并寫入PPT中，便于課堂展示，節(jié)省了課堂寫板書的時間，能夠提高教學效率。同時，對于課本中的生字、生詞，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索一些相關的動畫視頻，將漢字的拼寫順序分步驟生動地展現(xiàn)出來，加強學生對知識的印象，有利于激發(fā)學生的學習熱情。同時，這種將復雜的生字用動畫展現(xiàn)拼寫順序，能夠使得學生更加直觀地看到步驟順序，加快了學習的步伐。

二、創(chuàng)新教學方式，突破教學難點

在山區(qū)小學教學階段，語文是重點科目，也是最必不可少的教學內容。過去幾十年的教學實踐展現(xiàn)出了一個較為嚴重的現(xiàn)象，即大部分學生對語文學習的積極性都不高，語文教學總體水平較低。究其原因，主要在于語文教學相對枯燥，沒有數(shù)學教學那么活躍，也沒有英語教學那么有趣。因此，語文教學方式不能再固守傳統(tǒng)，而是要積極融入現(xiàn)代的元素，加強教學的效果。在新形勢下，山區(qū)語文教師應當立足于高效課堂的創(chuàng)建，充分思考語文課堂的弊端和缺陷，改變傳統(tǒng)教學方式，可以適當?shù)亟Y合教學內容，設計教學游戲環(huán)節(jié)，以此調動學生的課堂學習積極性，啟發(fā)學生的思維，讓學生在游戲中收獲快樂的同時，也收獲了知識。

尤其是小學語文的寫作教學，一直都是教學重點及難點，要積極尋找方式突破。例如，在寫作教學中，教師可以在布置作文題目后，讓學生在課堂上開展相關的游戲，為學生提供親身經歷的機會，使得學生可以更加深入地觀察游戲中的各個環(huán)節(jié)，有利于學生寫作過程中對細節(jié)的描述和對情感的表達。游戲教學方式并不是任何一節(jié)課都適用，教師要結合語文教學內容適當?shù)剡M行課堂內容安排，靈活教學方式，豐富教學內容，從而提高教學實效性。

三、引導學生形成知識體系，實現(xiàn)高效教學

在語文教學過程中，板書是教學內容的濃縮和精華，是核心教學內容的展現(xiàn)。一個好的板書設計，能夠引導學生梳理課本內容，形成完整的思維鏈條，前后符合邏輯，能夠幫助學生清晰地記憶知識網(wǎng)絡，不斷努力構建起學生自己的知識體系，有利于提高學生的歸納、總結和梳理知識的能力，從而掌握課堂教學的全局。在具體的小學語文教學中，山區(qū)地區(qū)的教師要樹立正確的教學理念，重視板書的作用，做好備課工作。對板書的設計，通常包括兩種。第一種是“文式”，即語文教師在課前已經將板演內容預設、安排妥當，并且順著教學內容形成整體框架，而在真實課堂上通過互動交流的形式，逐層掀開“底牌”，有利于引導學生思考，促進師生之間的交流。這種方式較為靈活多變，形式較為工整、美觀，能夠提高教學效率。第二種是“武式”，也就是直接板演，優(yōu)勢在于方便直接，講課之前就完全展示出來，缺點在于直觀效果差，課堂上師生缺乏充足的交流，所需的時間也會較多，對創(chuàng)建高效課堂的幫助作用較弱。而且，從實際來看，大多數(shù)學生更加傾向于“文式”，能夠為課堂教學效果帶來良好的作用。

例如，在開展《爬山虎的腳》課程講解時，教師可以通過板書設計，將每一自然段的內容有層次地體現(xiàn)出來，循序漸進地展示課文內容，首先是爬山虎的“腳”長出來初期的形狀、顏色，其次是爬山虎“怎樣爬”，再者是爬山虎與墻之間的關系，層層遞進，將整篇課文的內容進行詳細講解，使得學生能夠更加深入地理解課文內容，加深記憶力，從而提升語文課堂教學效果。

四、結語

總而言之，山區(qū)小學語文高效課堂的創(chuàng)建，并不是一蹴而就的事情，而是一項較長期的任務。山區(qū)地區(qū)的教育者要跟上時代發(fā)展的腳步，不斷與時俱進，學習新的觀念和教學理念，充分、科學地進行教學工作，提高學生的學習、思考能力，培養(yǎng)良好的思維習慣，加強學生對語文的感知和認識，豐富學生情感內容，從而實現(xiàn)語文高效課堂的建立，全面提升語文學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張鳳霞. 小學語文高效課堂的構建探究[J]. 課程教育研究，2018（32）：47-48.

[2]田苗. 關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J]. 學周刊，2018（22）：65-66.