袁莉萍 李國穎 何雅雅

摘 要：語文素養(yǎng)是學習語文知識的綜合體現(xiàn)。其中包括：閱讀能力、文學積累、文學知識、閱讀方法和習慣等。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基礎(chǔ)便是語文教學，而在整個語文教學過程中，最為基礎(chǔ)的便是閱讀教學，它是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要工具，通過大量的課內(nèi)、課外閱讀，使學生不斷地積累、思考，在積累知識的同時也在拓寬著他們的見識。

關(guān)鍵詞：閱讀方法;閱讀習慣;內(nèi)外結(jié)合

語文是一門基礎(chǔ)學科，通過對語文的學習，培養(yǎng)學生的理解能力，從而延伸到其他的學科。如何在語文教學中提高學生的素養(yǎng)，是目前語文教學的一個重要研究課題。通過閱讀教學，提高學生知識的同時，語文素養(yǎng)也在不斷地提高。下面就讓我們來討論，如何通過閱讀來提高學生的語文素養(yǎng)。

一、探尋閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀

在進行閱讀教學中，合理的閱讀方法是至關(guān)重要的，好的閱讀方法可以使學生高效的閱讀，為終生閱讀打下基礎(chǔ)。而在這個過程中，教師的指導是關(guān)鍵，在平時的教學過程中，教師需要細心觀察每一個學生的閱讀特點，通過長時間的觀察記錄，找到他們閱讀中的不足，在今后的學習中，學生可以改正這些問題和積累一些經(jīng)驗，在教師的幫助之下逐漸找到屬于自己的閱讀方法。

在閱讀教學過程中，需要有層次、有梯度的推進。例如：當學生在閱讀一篇文章時，第一遍為粗讀，也就是在閱讀的過程中，找到其中的生字、生詞，通過查閱標記拼音，并在文中標記下來，第一遍的閱讀只需要知道文章的內(nèi)容;第二遍為精讀，帶著第一遍發(fā)現(xiàn)的疑難問題去閱讀文章，仔細的感受作者所要表達的意思，用心去和作者對話，在閱讀結(jié)束之后，可以和自己所在的小組進行相應(yīng)的討論，小組集中思考，在這個過程中，教師也要參與其中，發(fā)現(xiàn)他們的疑惑，不斷地引導他們，經(jīng)過思考得出自己的答案和感悟，使學生做到“閱讀、思考、感悟”。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以幫助學生提高他們的閱讀能力、閱讀效率，同時，好的閱讀習慣可以讓學生感受閱讀所帶來的樂趣。用自己喜歡的方式進行閱讀，閱讀效率在不斷提升的同時，自己的知識面也在不斷地拓展，所以，一個好的閱讀習慣可以受用一生。

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

在語文的學習過程中，課本上的知識是遠遠不夠的，學生需要獲取更多的知識來適應(yīng)這個多樣化的社會，課外閱讀是學習語文的重要方式之一，課外閱讀是學生拓展知識的重要途徑，大量的課外閱讀，可以幫助學生養(yǎng)成快速閱讀的習慣，快速捕捉到有效的信息，這樣可以節(jié)省很多時間。例如：教師在教授《丑小鴨》時，教師可以安排學生課后閱讀其他的童話故事，例如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等，讓他們在學習課本的同時，可以接觸其他有趣的童話故事，使他們可以更好地理解童話所提現(xiàn)的意義。

（二）教師與家長相結(jié)合

良好閱讀習慣的培養(yǎng)不止局限于學校，學校學習的主要內(nèi)容集中在教材上，課下的閱讀則主要集中于課后。家庭是學生的第一個課堂，課下的閱讀需要家長的積極配合，與教師溝通，購買一些適合于孩子閱讀的課外讀物，從一開始的指導閱讀，逐漸過渡到孩子的自主閱讀。

三、閱讀與表達體現(xiàn)語文素養(yǎng)

（一）建立課堂問題

在語文的教學過程中，教師可以在新課程開始之前，設(shè)計幾個有趣的問題，讓學生先閱讀文章，然后再回答這些問題。帶著問題去閱讀，讓學生邊閱讀邊思考，這樣可以使閱讀更加有效。例如在上《負荊請罪》一文時，教師可以提出：“這篇文章講述了一個怎樣的故事？為什么叫負荊請罪？”等到學生閱讀結(jié)束，便讓學生來回答，說出自己的想法，大膽地表達，通過這樣閱讀與表達的結(jié)合，可以更好地讓學生感受閱讀所帶來的樂趣，將自己的想法表達出來，這是一個學生語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。

（二）探討問題，對話交流

在教學的過程中，學生是課堂的主體，而教師是課堂的引導者，在課堂上教師可以建立小組，然后拋出課文相關(guān)的問題，讓學生以小組的形式進行思考和回答。在小組中，每一個學生都需要通過快速閱讀文章內(nèi)容來獲取有效的知識，形成一種競爭關(guān)系，快速閱讀則需要他們具備良好的閱讀能力，在找到答案之后，每一組都需要匯集小組成員答案，并準確地表達出來，這需要良好的整合能力，通過這樣的訓練，學生的閱讀能力和表達能力能夠不斷的得到提高。

參考文獻：

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