劉慧

摘要：在面對當下體育教學環(huán)境，從人文視野下分析高校民族傳統(tǒng)體育教學效能模式的建構(gòu)，傳統(tǒng)教學的方法未能滿足日益更新的內(nèi)容，教學方式的單一和教學資源的缺乏，使得學生的熱情逐漸減弱。在人文視野下的背景下，提出重構(gòu)高校民族傳統(tǒng)體育教學模式，深入挖掘民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展性和可能性，注重人文知識的培養(yǎng)。本文基于此，旨在創(chuàng)新體育的教學理念，發(fā)展課程教育特色，更新教學內(nèi)容，以提升學生對民族傳統(tǒng)體育的興趣。

關(guān)鍵詞：人文精神;民族傳統(tǒng)體育教學模式;模式建構(gòu)

在全球化的沖擊下，世界連成了一個整體，軟實力也開始成為衡量一個國家是否興盛的決定力量，在面對西方文化的沖擊和本國文化的生存環(huán)境雙重壓力下，人們對民族傳統(tǒng)體育的關(guān)注逐漸減弱，對民族傳統(tǒng)體育的合理內(nèi)涵和價值漸漸迷失了方向。各大高校是弘揚民族傳統(tǒng)體育、傳承文化的重要基地，教育界學者也開始投入相關(guān)研究，從人文視角深入探討高校民族傳統(tǒng)體育的教學模式。

一、人文視野下高校民族傳統(tǒng)體育教學模式面臨的問題

首先，人們對民族傳統(tǒng)體育的誤解造成的偏差已經(jīng)深入人心。各大高校開展體育課程的目標是督促學生注重身體鍛煉，以提高個人的身體素質(zhì)，但就目前而言，民族傳統(tǒng)體育還只是專注于技術(shù)水平上的提升，忽視了民族傳統(tǒng)體育的合理內(nèi)涵以及它所具有的文化價值。眾所周知，民族傳統(tǒng)體育以其特有的底蘊，并深入貫徹體育精神和體育價值，修養(yǎng)身心，但由于目前對民族傳統(tǒng)體育的認知尚淺，導致教學水平的停滯不前。

其次，民族傳統(tǒng)體育的教學內(nèi)容大眾且單一，沒有凸顯其中的文化價值，缺乏相應的實踐。西方的體育項目傳入國內(nèi)，導致人們忽視了民族傳統(tǒng)體育項目和實際教學水平的差距。許多帶有少數(shù)民族的體育項目和傳統(tǒng)習俗并未引入到現(xiàn)在的體育課程當中，教師教學方式的單一使得學生對其的興趣大大減少，并且學校的教學水平、師資力量沒有緊跟時代的步伐，教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學方式有待更新。

最后，忽視了文化的傳承和教育。傳承是對民族傳統(tǒng)體育的挖掘，并選擇適合的項目應用于各大高校，比如，武術(shù)項目、舞獅等。同時，民族傳統(tǒng)體育只注重技術(shù)上的考量，并沒有注意到文化教學上的推廣，以高校武術(shù)教學為例，學校注重簡單的招式教學，內(nèi)容、招式?jīng)]有隨著時間去更新，只是淺于表面，教師反復教學，學生重復練習，而對于武術(shù)的起源、文化背景、價值和內(nèi)涵等卻并未被提起，學生對民族高校體育課程敷衍了事。民族傳統(tǒng)體育是中華傳統(tǒng)文化的一部分，同時也是重要的身份特征，是民族復興的決定力量[1]。

二、人文視野下高校民族傳統(tǒng)體育教學效能模式的建構(gòu)

面對當下民族高校體育目前所面臨的問題，需要采取相應的解決措施，提高民族傳統(tǒng)體育新活力，以便民族傳統(tǒng)體育以積極向上的姿態(tài)繼續(xù)發(fā)展。

第一，以傳揚文化為教學目的，旨在推進民族高校體育的蓬勃發(fā)展。西方競技體育與民族傳統(tǒng)體育的博弈，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育注重文化的教育方式，而西方則更多的是宣揚西方整體的實力和力量。高校民族傳統(tǒng)體育教學的本質(zhì)在于傳承、發(fā)揚本民族的優(yōu)秀文化，主張多元文化的發(fā)展。為了更好的傳承民族傳統(tǒng)體育和文化價值，需要從文化內(nèi)涵出發(fā)，學習其中的技術(shù)和技藝。所以，教師在教學的過程中，要帶有濃厚的人文主義精神，必須認識到傳統(tǒng)體育項目是一種文化現(xiàn)象，旨在弘揚高尚的人文操守和優(yōu)秀的民族精神。例如，各大高校開展的太極拳課程，在教學過程中，要讓學生了解到“陰陽”、“天人合一”、“道”等哲學思想，從而進行有計劃的教學，而不是簡簡單單學幾招幾式便結(jié)束了這門課程。在傳統(tǒng)文化中注重人與自然的和諧，太極拳就是通關(guān)調(diào)節(jié)身體的穴位，打通任督二脈，以促進身體內(nèi)部系統(tǒng)的有效運作。所以，民族傳統(tǒng)體育業(yè)蘊含著科學的養(yǎng)生方法和一些自然科學的知識，所以作為以弘揚文化為教學目的的民族傳統(tǒng)體育，具有不可替代的責任[2]。

第二，重視多元文化教學，構(gòu)建具有本民族文化特色的教學系統(tǒng)。首先，民族傳統(tǒng)體育具有群眾性和趣味性，所以不能過分強調(diào)其競技特點，也不能進行標注化改造，因保留其特色之處;其次，因其民族傳統(tǒng)體育的特色，在實際教學的過程中，忽視其文化內(nèi)涵，會導致學生悄然無味，阻礙了民族傳統(tǒng)體育的文化傳承，所以，技術(shù)與文化并重的教學模式成為了重點;最后，要做到實踐性與特色化相結(jié)合，保留原生態(tài)與多樣性，各大高?？筛鶕?jù)本校的特色，按照課程的編排加入相應的項目，打造具有地方特色的、內(nèi)容豐富的體育課程，從而推動民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，弘揚優(yōu)秀的體育文化精神。我國歷史文化可追溯到上下五千年，縱觀歷史，我國體育項目具有高度的文化價值，并且內(nèi)容各有千秋。例如，東北三省的滑雪，西北的摔跤，南方的賽龍舟，這些各有特色的民族傳統(tǒng)體育項目可以因材施教，高校根據(jù)自身的實際情況，制定相應的、完整的體育課程，弘揚民族傳統(tǒng)體育，有助于提升學生對于本國文化的民族認同感和自豪感。比如，重慶高校將“巴渝舞”引進體育課程中，湖北高校將“陀螺”引進體育課堂中，打造屬于本校的特色課程[3]。

第三，改進文化教學方式，促進民族體育精神的廣泛傳播。教師注重特色教學是第一步，將多元教學方式與體育競技精神結(jié)合起來是第二步。民族傳統(tǒng)體育并不僅僅具備鍛煉身體的作用，還具有欣賞性和文化性，所以高校在面臨改進教學方式中，不能忽視其二者的關(guān)系。例如，在民族傳統(tǒng)體育的教學中，在學習技術(shù)性的同時，要注重結(jié)合文化性，二者的緊密聯(lián)系，可以發(fā)揮“1+1>2”的作用。

第四，利用互聯(lián)網(wǎng)，提高民族傳統(tǒng)體育的影響力。民族傳統(tǒng)體育相繼的傳承，其中必須注入時代的內(nèi)核，在繼承的基礎上不斷創(chuàng)新發(fā)展，各大高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)，加強各學校之間的聯(lián)系，對民族傳統(tǒng)體育進行深入的研究和完善，以適應時代的發(fā)展。比如，以北京的高校為例，對跳球進行深入研究，研制出既定的游戲規(guī)則，完善這門競技體育?；ヂ?lián)網(wǎng)的高效性促進課程的合理優(yōu)化，通過網(wǎng)絡整合各種資源，作為傳承民族體育精神的紐帶?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅讓國民深入認識和了解到本國的民族體育項目，也讓世界了解到中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時，感受到了中國的力量。

三、人文視野下高校民族傳統(tǒng)體育的教學方式

在面對注重特色化教學的傳統(tǒng)體育，需要從以下方面入手，打造多元化與競技性相結(jié)合的教學內(nèi)容。

首先，需要注重文化教學的層次性。各大高校建校背景不同，所具備的地理位置也不同，高?？筛鶕?jù)自己的地方特色以及本校的發(fā)展來設置相應的體育課程，教師通過改造這些課程，從而滿足不同學生對體育課程的不同需求，并且可以輔助相應的課外活動加以實現(xiàn)。例如，武術(shù)課程注重技術(shù)性，但也可加入實戰(zhàn)演練課，激發(fā)起學生對這門課程的興趣。

其次，要發(fā)揮學生的主動性。單純的模仿一招一式并不能滿足學生的需求，只會產(chǎn)生莫名的抵觸心理，這就需要教師的相應引導，充分調(diào)動學生的積極主動，并且可以讓學生自己設置課程內(nèi)容，以學帶動教，提高整體的教學質(zhì)量。同時，競技性是不可忽視的，技術(shù)教學是教學模式的重點，從另一方面來說，技術(shù)性也是文化的一種，包括姿勢和運動軌跡等，民族傳統(tǒng)體育所具備的競技精神可以帶動學生更多的參與熱情，但競技性是與文化性不可分割的，文化是技術(shù)的目的，技術(shù)是文化的基礎，二者缺一不可，相輔相成。

最后，建構(gòu)新的教學評估體系。不僅僅要考察學生的綜合表現(xiàn)，還需要考核學生的理論知識的掌握程度、平時的課堂表現(xiàn)分、考試所得實際分數(shù)等綜合來評定學生的整體成績，建立具有科學性、合理性、公平性、文化性的教學評估體系[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，人文視野下高校民族傳統(tǒng)體育教學效能模式不能一蹴而就，必須考量教學模式和考察方式，加強理論學習，打造具有高校本身特色化教學特色，創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生的積極參與熱情，弘揚具有中國特色文化的民族傳統(tǒng)。這些都需要通過時間去證明，特殊的時期制定特色的課程，以推動民族傳統(tǒng)體育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬金榮.探尋學校文化視野下的體育校本課程構(gòu)建[J].科教導刊：電子版，2017 （21）：146-146.

[2]李玉.試論人文視野下的體育教育訓練學[J].文體用品與科技，2015 （22）：108-109.

[3]宋翠翠.高校體育教學中滲透人文精神的路徑探索[J].當代體育科技，2016，6 （6）：69-70.

[4]李勇.基于人文精神論體育教育活動的開展[J].當代體育科技，2018，v.8;No.232 （10）：192-193.