王宏凌

摘要：隨著國際化趨勢的不斷深入， 英語作為國際化溝通交流的語言其地位顯而易見。小學階段作為學生英語學習啟蒙教育階段， 小學英語教育水平的提高更是受到了普遍關注。本文著重對小學英語課外閱讀提出了課外閱讀教學的優(yōu)化對策， 希望能夠提高英語課外閱讀的重視程度， 切實發(fā)展學生的英語表達能力和英語思維。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;優(yōu)化策略

小學生缺少英語詞匯量和閱讀的經(jīng)驗， 并且課外閱讀材料也非常受限。因此， 教師應明確課外閱讀的價值和意義， 根據(jù)小學英語教學的特點與學生的實際情況， 引導學生選用適宜的閱讀素材， 以及有效地指導學生的課外閱讀過程， 從而培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。為此， 分析了小學英語課外閱讀的意義， 以及小學英語課文閱讀教學模式的有效實施對策。

一、結合課堂學習，激發(fā)學生英語學習的興趣

小學是學生系統(tǒng)學習英語的起點， 剛剛接觸英語， 學生們的興趣非常高，教師要抓住他們的這個特點，積極地開展英語教學， 激發(fā)他們學習英語的積極性。俗話說：“興趣是最好的教師”， 作為一門語言類的課程， 是相對枯燥乏味的，學生學習起來困難大，需要記憶和理解的內(nèi)容多， 久而久之，枯燥的課堂授課很容易導致學生失去學習英語的興趣。在這種情況下， 教師可以采取將課堂學習和課外閱讀結合起來的方法和手段， 幫助學生學習英語。課堂學習中， 教師可以給學生講解一些課本上的知識， 讓學生了解基本的英語內(nèi)容;而在課后， 教師可以給學生推薦一些英語閱讀書籍、書目， 讓學生選擇閱讀， 夯實課堂的學習基礎。一般來說， 在課堂上， 英語教學的起始階段主要是學習音標和字母， 教師可以給學生推薦一些練習音標和字母的課外書籍， 這些書籍將音標和字母寓于一些有趣的情境中， 學生學習起來更具有趣味性， 也就對英語學習更有興趣了。學完音標和字母之后， 學生學習的重點就是單詞了， 教師可以讓學生閱讀一些簡單的英語故事書， 其中有非常多的單詞、生詞， 學生在閱讀的過程當中， 可以對這些單詞進行查找， 了解一個又一個的單詞意思和讀音， 學生油然而生有了一種自信心， 也有了英語的學習興趣。所以說， 在小學英語教學當中， 教師可以將課堂教學與課外閱讀充分的結合起來， 不斷激發(fā)學生的學習積極性， 讓英語學習變成一件輕松愉快的事情。

二、選擇適應的課外閱讀素材

閱讀素材是學生學習英語知識的根本所在， 然而， 并非全部的閱讀素材都跟小學生相適宜。教師務必全面地思考閱讀素材對學生學習英語知識的價值， 教師在選擇的過程中需要明確下面幾點： 一是選擇的閱讀素材需要跟學生的學習目標相適應， 且能夠拓展主題。能夠立足于文本中的閱讀材料、語法內(nèi)容、詞匯知識等選用適宜的閱讀素材。這樣一來， 當閱讀素材中重復出現(xiàn)這些內(nèi)容的時候， 可以引導學生更加深入地鞏固所學知識， 從而激發(fā)學生的閱讀興趣和提升學生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學生的心智發(fā)展相適應。對于剛開始學習英語知識小學生來講， 初步建構詞匯量， 英語能力比較差， 盡管抽象思維有所進步， 然而占據(jù)主導的依舊是形象思維。為此， 指導學生選擇一部分形象、生動的繪本素材， 可以激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。針對小學高年級的學生， 在他們掌握比較多的詞匯之后， 指導學生選擇有著相應語法難度、富有挑戰(zhàn)的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性， 教師不但指導學生選擇寓言故事、童話故事， 而且指導學生選擇詩歌、科技知識等， 從而實現(xiàn)學生的多樣性需求， 讓學生在學習語言知識的過程中豐富自身的生活體驗和拓展自己的視野。

三、重視課外閱讀的作用

在今后的小學英語教學中需要充分重視小學英語課外閱讀在當前小學英語教學中的重要作用。小學英語課外閱讀不僅僅對于豐富學生的課外英語知識， 提高學生的英語學習積極性有積極的作用， 同時對于提高當前的小學英語教學水平也有重要的促進作用。一方面教師需要充分重視英語課外閱讀的重要作用。小學英語教師在今后的小學英語教學中需要向?qū)W生講解或者是灌輸英語課外閱讀的重要作用， 并積極引導學生進行課外英語閱讀， 幫助學生更好地開展英語課外閱讀。另一方面學生也應該認識到課外閱讀的重要作用。小學生剛剛接觸英語， 跟多學生并沒有認識到小學英語課外閱讀的重要性， 因此缺少進行英語課外閱讀的積極性。在今后的小學英語學習中， 通過教師對于學生的教育， 小學生應該進一步認識到課外閱讀在當前小學英語學習中的積極作用， 以及對于豐富知識和開闊眼界的重要性。

四、掌握正確的閱讀方法

為了保證英語課外閱讀的有效性，教師需要教授給學生正確的閱讀方法，讓學生在課外閱讀過程中能夠有所收獲。教師可以選取較為短小的課外閱讀篇目在課堂上引導學生閱讀， ，要求學生先通讀全文，了解文本的主要內(nèi)容。此時，遇到不理解的單詞和語句可以先略過。完成第一遍閱讀之后，可以借助工具書查閱不懂的單詞和語句， 對文本進行相對細致的閱讀，理解其深層含義，把握作者的思想情感。完成這些工作之后，可以再次進行整體閱讀，學習作者的措辭以及正確的英語表達方式。在學生掌握了正確的閱讀方法之后，教師可以不再帶領學生閱讀，保證能夠及時解答學生在閱讀中出現(xiàn)的問題即可。掌握了正確的閱讀方法，學生能夠更高效地完成閱讀，并在閱讀過程中學到更多課本之外的內(nèi)容。

五、總結

總而言之， 作為小學英語教學一個重要組成部分的課外閱讀能夠豐富學生的課程知識， 從而提高學生的英語素養(yǎng)。因此， 為了與新課改要求的小學英語課外閱讀標準相符合， 教師需要激勵學生進行廣泛的課外閱讀活動， 指導學生選擇適宜的課外閱讀素材和掌握課外閱讀的方法， 從而提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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