李盛龍

摘 要：長期的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更喜歡有趣味的學(xué)習(xí)活動，這就要求我們廣大教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，適時適當(dāng)“放手”，創(chuàng)造富有生活情趣的，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，給學(xué)生盡可能多的空間和時間，調(diào)動一切有效的教育教學(xué)手段和資源，為學(xué)生的“快樂”學(xué)習(xí)提供支持和保障。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，我校于五年前提出了“三學(xué)”模式，即“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”?！白詫W(xué)”，顧名思義就是自主學(xué)習(xí);“互學(xué)”就是合作學(xué)習(xí);“導(dǎo)學(xué)”是在老師引領(lǐng)下全員參與的探究學(xué)習(xí)。自己獲取總比拿來要好。教學(xué)中老師應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考，該放手時則放手，需收緊時則收緊，做到收放合適;教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知道只有合作，才能共贏的道理，引領(lǐng)學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅;培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)興趣和能力應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終，小學(xué)生對新鮮的事物往往比較有好奇感，我們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，產(chǎn)生求知的強(qiáng)烈欲望，自主去探索新知識，解決新問題。

小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”，可以嘗試做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”不是自由學(xué)習(xí)，更不是讓學(xué)生信馬由韁地學(xué)到哪算到哪 。創(chuàng)設(shè)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放、和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生充分發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有與同學(xué)和教師很好的交流機(jī)會，能夠讓每個學(xué)生的想法與他人共享，并在學(xué)習(xí)群體中了解他人的想法。從而，促使小學(xué)生更好地表現(xiàn)自己、理解他人。這樣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和自主性，在解疑的過程中使小學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力不斷提升 。 老師可以提出提綱挈領(lǐng)性的問題，這樣有可能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在《晏子使楚》一課時，在布置學(xué)生自學(xué)之前提出問題：“晏子是個怎樣的人？ 認(rèn)真讀課文，體會感受晏子的偉大人格魅力?！边@個問題是本課最基本也是最核心的問題，同學(xué)們在問題引領(lǐng)下直奔學(xué)習(xí)主題，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建合作環(huán)境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過小組合作不但使自主學(xué)習(xí)方式的結(jié)果得到交流，更重要的是小組合作學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭。在合作學(xué)習(xí)中，教師要適時給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的能力的成長。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭配中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等組建學(xué)習(xí)小組。

正確的指導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，促進(jìn)生自主學(xué)習(xí)。合作交流過程中，要努力引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)小組成員的可取意見，獨(dú)到的見解。教師要深入提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，幫助學(xué)生展開討論，以尋求問題的答案。

通過教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，提出小組合作學(xué)習(xí)要求：圖上的孫悟空能打死妖怪嗎？他的金箍棒是怎樣一步一步變大了呢？小組合作交流學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？各個小組興味盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在合作交流討論過后，問題逐漸清晰并交流反饋上來，原來是因?yàn)椤靶?shù)點(diǎn)移動”讓小數(shù)大小發(fā)生了變化，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)變大;我因勢利導(dǎo)，問道：現(xiàn)在妖怪被孫悟空打死了，他想收起金箍棒，又該怎樣辦呢？同學(xué)們立即展開了合作學(xué)習(xí)，在激烈的爭論與驗(yàn)證后，得出了結(jié)論。

三、激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)師生、生生互動交流，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究思維，激活學(xué)生的自主探究的意識與能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力？

我執(zhí)教《1億有多大》時，和同學(xué)們探討：是不是真的要找出1億張紙摞起來測量有多厚？這一下子激起了同學(xué)們求知欲進(jìn)行強(qiáng)烈的討論，大家都說先拿出一少總分紙測量，再推算出整體是多少。迅速讓同學(xué)們獨(dú)立思考探究學(xué)習(xí)來尋找答案。最終得到1億張紙大約厚一萬米，比珠穆朗瑪峰還高，從而感受1億有多大。

在課堂中落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的方法，對教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都具有非常重要的意義，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本年級教材的特點(diǎn)，采用“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的方法，在課堂中有效落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣我們的教學(xué)工作就可以圓滿完成。

總之，我們必須以學(xué)生為教學(xué)主體，更加重視學(xué)生的實(shí)踐意識，提高他們作為教學(xué)主體的自動性。提倡學(xué)生勤于動手操作、自我探索、合作交流，使學(xué)生充分致力于學(xué)習(xí)。在我的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該獨(dú)立探索，尋求合作共贏，獲取知識。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。教師和學(xué)生一起更有效地完成教育和教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上快樂地獲得知識，健康快樂地成長。