李婷

摘 要：財政學課程體系不斷完善，在引入不同教學方法的同時，還要更加關(guān)注效果。案例教學法可以極大調(diào)動學生自主學習、查閱資料、課堂上積極參與、課后認真總結(jié)的能力。本文首先分析了案例教學法的具體應用，在財政學課堂上引入此方法的效果，以及后期完善財政學教學改革提出了相應政策建議。

關(guān)鍵詞：案例教學法 教學改革 課程體系

在中國特色社會主義教育發(fā)展道路上，要遵循教育發(fā)展規(guī)律，在新時期、新時代的背景下創(chuàng)新教育學科體系，加快推進教育現(xiàn)代化改革，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更加合格的接班人。黨的十八屆三中全會，提出財政是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，財政學在財經(jīng)高校學科建設(shè)中的作用尤為突出。財政學教學改革要更加適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要，案例教學法教學應用于財政學教學模式改革，可更加調(diào)動學生在課堂參與積極性，增加教師與學生之間的溝通。教師可以精選與課程相關(guān)案例在課上進行分享，鍛煉學生課前查閱資料、課上積極參與、課后認真總結(jié)的能力。

一、案例教學法含義

美國哈佛商學院于1920年倡導案例教學法，根據(jù)商業(yè)管理中的一些真實情境編制案例，讓學生在學習過程中積極參與課堂討論。這種方法一直到20世紀80年代才得以重視。美國卡內(nèi)基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》中推薦案例教學法在師資培育課程中的價值，后期作為一種有效教學模式在教學中得以應用。我國于20世紀90年代后才開始引入這種方法。案例教學法具有如下特點：

首先，案例教學法可以培養(yǎng)學員獨立思考。在傳統(tǒng)教學中，更多發(fā)揮的是教師“傳道受業(yè)解惑”職責。在財經(jīng)類高校中，大多數(shù)學科基礎(chǔ)課都是介于應用經(jīng)濟學和理論經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)之上。因此，課程設(shè)定上大都較為枯燥無趣，學生在課程上的參與度不高，特別是00后學生，接受新鮮事物能力較強。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，很多知識可以通過學生業(yè)余時間積累，課前翻閱相關(guān)資料，課上針對相關(guān)案例展開討論，課后進行總結(jié)提交作業(yè)。這樣一個完整的教學流程可以激發(fā)教師的知識儲備量，也可以鼓勵學生進行獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過課堂上學生們對相關(guān)案例的討論，還可鍛煉學生口才。

其次，可以培養(yǎng)學生自主學習能力。在高校學生管理工作中，較為突出的一個問題就是當前大學生自主學習的能力不足，對于知識積累不夠。僅僅依靠書本上的一些知識來培養(yǎng)大學生，通過傳統(tǒng)教師站在講臺講授的方式，學生對學習會失去大半興趣。因此，調(diào)動學生積極主動參與學習，才可真正培養(yǎng)學生自主學習的能力。

最后，加強教師和學生之間的溝通。在傳統(tǒng)教學中，老師往往通過課前提問及課后作業(yè)了解學生掌握知識的情況，但是課后作業(yè)往往缺乏監(jiān)督，不能真實反映學生接受知識的真實情況。通過案例教學法，可以促進師生之間面對面的交流和溝通，學生根據(jù)案例搜索相關(guān)理論知識，無形中也會加深對相關(guān)理論的理解，之后根據(jù)自己的理解，提出具體解決方案。在學生進行案例分析的過程中，教師要適時的給予一定補充。因此，案例教學法也在督促教師認真思考，根據(jù)不同學生的反饋，針對教學內(nèi)容進行補充，對教師也嚴格要求。

二、財政學案例教學法的具體應用

《財政學》屬于應用經(jīng)濟學學科，在大多數(shù)財經(jīng)類高校中屬于學科基礎(chǔ)課，在教學方案改革過程中，近年來引入不少新的教改方案。但案例教學法的引入，通過師生間的有效互動，可以達到事半功倍的效果。隨著經(jīng)濟發(fā)展，財政學是一門關(guān)于政府的經(jīng)濟學，也被稱為政治經(jīng)濟學，因此，財政學在當今經(jīng)濟生活中處處可見。在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，政府處理經(jīng)濟問題的過程中遇到諸多障礙，如何解決好市場和政府的關(guān)系才是當前經(jīng)濟發(fā)展的一個重點問題。在現(xiàn)實生活中，有很多政府在市場經(jīng)濟中發(fā)揮作用的典型案例，即有政府充分發(fā)揮作用的正面案例，也有政府“缺位”“越位”的反面案例。通過案例教學法將這些真實的、典型的案例融入課程中，可以更好地調(diào)動師生之間的教學關(guān)系。

在財政學的課程體系安排中，主要介紹政府的財政收支情況，關(guān)于財政支出的管理理論中，目前的行政經(jīng)費管理支出中的“三公經(jīng)費”的管理、壓縮行政管理經(jīng)費支出、政府精簡機構(gòu)等都是較好的典型案例。在財政支出領(lǐng)域，要加大對民生支出的力度，近年來的棚改項目、醫(yī)療保險改革、養(yǎng)老保險改革等;在財政收入領(lǐng)域，如近年來的稅制改革，地方政府債務管理，取消行政收費等典型案例;還有政府預算管理方面，預算法的修訂、國庫集中收付制度改革、政府采購等領(lǐng)域。對案例的詳細理解和分析，可以加強學生對于書本上既定的理論知識的理解，還可具體分析現(xiàn)實經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律和特征，讓學生更加貼合實際，為今后在社會上工作奠定基礎(chǔ)。

三、財政學案例教學法的完善方式

案例教學法引入財政學課程體系中，對師生來講都是有益處的。但是在具體實施過程中，可從以下幾個方面著手，使得方法更加切合實際，應用過程中更加得心應手。

首先，對案例選取要經(jīng)過教研組精挑細選。教研組根據(jù)專業(yè)性質(zhì)選擇與課程體系緊密結(jié)合的經(jīng)典案例，確保教師在不同課堂講授上都可按照教學大綱進行。針對每個專題選擇出2～3個經(jīng)典案例，對專業(yè)課和選修課進行不同區(qū)分。

其次，加強案例的選取的時效性和經(jīng)典性相結(jié)合的原理。[]對于案例的選取必須結(jié)合我國市場經(jīng)濟發(fā)展的特點，對于社會上關(guān)注的一些熱點問題，進行整理，從實際中政府對相關(guān)問題的處理來理解政府的財政收支情況，讓學生除了學習必要的理論外，還可真正提前接觸社會。通過熱點問題的恰當選擇，為學生提供經(jīng)典案例，從而促進自主學習討論的積極性。

最后，合理設(shè)定案例討論環(huán)節(jié)在期末成績中占比。雖說分數(shù)不是衡量一個學生是否真正優(yōu)秀的一個指標，但分數(shù)在一定程度上反映學生學習情況。案例教學法的引入，在分數(shù)設(shè)定上，對其比重要略微提高，從而引起學生重視。讓學生從心底里愿意為高成績而付出，調(diào)動學生自主學習的能力。