劉俊英

摘 要：時代在不斷的發(fā)展，教育也在不斷的改革和創(chuàng)新，如果數(shù)學的教學只是照本宣科，那么這樣的教學是毫無意義的。只有將教學的內(nèi)容與生活中發(fā)生的事物聯(lián)系起來，才能使得數(shù)學教學的過程變得生動有趣，同學們也更能理解數(shù)學問題，對數(shù)學更加感興趣。數(shù)學其本質(zhì)內(nèi)容是來源于生活的，因此我們可以看到生活中處處都存在著數(shù)學。老師需要引領(lǐng)學生思考如何將生活問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學問題。這樣可以使學生更深地體會到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，從而激勵學生熱愛數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學思維，提升學習效率和質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學生活化 實施策略

引言

教學生活化字面意思是借助生活來進行教育，將我們所學到的數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，從而達到服務(wù)生活的目的。因此，學生思維能力的培養(yǎng)和教育的質(zhì)量都和教學生活化離不開。教育如果不能與生活中的實際情況相結(jié)合，那么這樣的教育是沒有任何優(yōu)勢和意義的，更加沒有辦法使學生的更好的發(fā)展。因此，教學生活化的意義無論是對于學生還是教育事業(yè)都是重大的。

一、教學生活化的概念以及優(yōu)點

1.教學生活化的概念

教學生活化就是要使學生能夠?qū)⑺鶎W到的和生活掛鉤。傳統(tǒng)教育觀念的死讀書，教死書是最忌諱的[2]。到目前，許多孩子仍然受到這種教育觀念的影響。教師們僅僅按照課本讀，學生死記硬背，不會變通。這種教育對孩子來說，是幾乎沒有一點用處的。既不能學習到很多知識，還會對失去學習的快感從而不愿意學習。這對于相對來書比較抽象的數(shù)學更是如此。教學生活化提倡教學應(yīng)該不僅僅是圍繞著課本的知識，更應(yīng)該去結(jié)合實際，以生活為主。教學生活化要求老師應(yīng)該注重教學與生活的聯(lián)系，使同學們從生活中汲取，體會更多的知識，激發(fā)孩子的學習興趣。這樣也能夠加深同學對復雜、抽象、難懂知識點的理解，更加高效的學習。

2.教學生活化的優(yōu)點

教學生活化是一種新型的教學方式的。通過使學生由學到的數(shù)學知識聯(lián)想到生活，讓學生學到的知識不脫離生活，使學到的知識更加通俗易懂。這樣就使得了同學可以在生活中去運用這些知識，讓同學們感受到了知識的價值。同時，將知識與實際生活聯(lián)系一起更能鞏固所學知識，更能激發(fā)同學們的學習熱情和對知識的渴望，使同學們快樂學習。教師不再是僅僅照著課本讀知識，同學們不再是死記硬背，生搬硬套相關(guān)知識點，這樣大大提高了孩子們的學習效率和學習質(zhì)量。同時，教育質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高。

二、小學數(shù)學教學生活化的應(yīng)用方法

1.設(shè)置相應(yīng)的生活情景

由于小學生的學習能力不是特別高，因此他們對于一些抽象的數(shù)學知識，數(shù)學概念可能會不理解。這個時候就需要借助相應(yīng)的生活情景去幫助他們來理解。比如在《方向與位置》這一課中，課本提到了坐標系和坐標的概念。如果直接給學生將坐標和坐標系的概念，顯然，對于小學生來講，太過于深奧。他們可能很難理解這么抽象的概念。這時候，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情景，結(jié)合實際。比如將課堂上教室看作一個坐標系，那么每個學生都是一個點，他們的位置就是坐標。通過讓同學描述自己所在位置是第幾列第幾排，來理解坐標的概念。這樣既可以提高了學生的參與度，使得課堂的氣氛變得更加活潑愉快，又使得同學更好理解了坐標的這一知識點。再比如學習《認識鐘表》這一課時，老師可以讓同學們將自己家里的小鬧鐘帶來課堂。通過對自己手里實際鐘表的觀察和學習，更能深刻了解到其中的數(shù)學知識。

2.提升學生動手能力

學生自主學習能力和創(chuàng)新能力是在學生階段重點培養(yǎng)的能力。教學生活化則能很好地促進這一目的的達成，這是傳統(tǒng)教育很難達到的。教學生活化可以靈活改變的課堂教學方法。這就需要老師提前做好充分的準備，了解哪些是學生應(yīng)該掌握的知識。比如在探究周長相同的圖形中，哪個面積最大時，老師可以讓同學們自己準備幾條長度相同的線，然后自己動手來圍出不同的圖形并進行對比。首先是通過肉眼來觀察哪個的面積要大點，哪個面積要小一點。同學們可能覺得平行四邊形的面積好像要小一些，正方形、長方形圓形的面積要大一些。接著，為了更準確地得出哪個面積最大的，老師就可以順勢讓同學們測量對應(yīng)的數(shù)據(jù)，應(yīng)用不同形狀對應(yīng)的公式來進行計算，并對其結(jié)果進行比較。在學生的動手過程中，不僅僅使枯燥的數(shù)學公式變得生動有趣，又讓孩子在動手過程中體會到了數(shù)學的魅力和樂趣。這種方式，不僅增強了學生動手能力，又讓同學學到了知識，很好地完成了教學生活化。

3.聯(lián)系生活中的事物

生活中處處充斥著數(shù)學。教師可以鼓勵學生積極和細心地留意生活中的數(shù)學，將所學的數(shù)學知識和生活的各種現(xiàn)象或者相應(yīng)情景聯(lián)系起來，從而獲得或者鞏固數(shù)學知識。比如在學習《軸對稱》這一課中，老師可以鼓勵同學去尋找生活中軸對稱的圖形，將軸對稱圖形這一概念引申到生活中去。再比如學習小數(shù)的時候，老師可以讓同學去超市尋找和收集有小數(shù)的價格標簽。通過課堂的交流分享來深化知識點并從中獲取學習的快樂。這樣可以使同學們從心里感受到，數(shù)學不再枯燥和抽象，因為其實生活中處處都有數(shù)學。

4.充分利用生活環(huán)境

生活環(huán)境就是一個大學校。教學活動的開展應(yīng)該與孩子們所處的生活環(huán)境相結(jié)合。知識的獲取不應(yīng)該僅僅局限于課堂，更應(yīng)該將課堂擴展到生活中，讓孩子們用數(shù)學思維去分析生活中可能存在的數(shù)學問題，比如買菜時候的簡單加減乘除，利用學到的計算圖形面積體積的公式來計算房間或者冰箱的體積，桌子的面積等等。數(shù)學更加生活化，同學更積極主動學習。

結(jié)語

從上述的觀點來看，教學生活化對小學數(shù)學的教學作用和意義重大。通過將數(shù)學教學和生活聯(lián)系在一起，可以使復雜抽象學生難以理解的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)換為生活中常見的問題，使其變得更加有趣和生動，同時也使同學更加深刻地理解了知識點，并且體會到學習的快樂，學習效率和學習質(zhì)量也大幅度的提高。在這種教育模式下，孩子們更愿意去積極主動的學習數(shù)學知識，并會自主地運用學到的數(shù)學知識，養(yǎng)成的數(shù)學思維和掌握的數(shù)學方法來發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的問題。孩子的思維能力、學習能力和創(chuàng)造能力在無形中得到提升，這對學生在今后的學習將有著巨大的推動作用。

參考文獻

[1]李萍.小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].新校園（中旬），2017（5）：117-117.

[2]楊天學.小學數(shù)學教學生活化的實施策略分析[J].學周刊，2017（4）：116-117.