袁麗欣

【摘要】教師在進(jìn)行職業(yè)教育和技工培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程任務(wù)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，因地制宜運(yùn)用有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。盡可能把學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性激發(fā)出來，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教學(xué)方法

引言

“教學(xué)有法，教無定法?！焙玫慕逃椒梢詭?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到預(yù)期的教育效果，不妥的方法就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)沒有固定的方式方法，教學(xué)方法要靈活。教師能否完成教學(xué)任務(wù)方法是決定成敗的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行職業(yè)教育和技工培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程任務(wù)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，因地制宜運(yùn)用有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。盡可能把學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性激發(fā)出來，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他的實(shí)際生活把兩者聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在課堂上面運(yùn)用生活上的經(jīng)驗(yàn)，降低知識(shí)難度，把一些比較抽象難以理解的知識(shí)變的具體形象，讓學(xué)生更加容易的去掌握感受課堂的親和力。

一、職業(yè)教育問題簡析

我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。近幾年職業(yè)教育取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)也存在一些影響發(fā)展的問題：重普教輕指教的思想一直影響著很多人，職業(yè)教育一直被貶低，頭上的二流教育帽子始終摘不下來。教學(xué)質(zhì)量有待提高，學(xué)生缺乏興趣，缺乏積極性，競爭力不強(qiáng)。缺少人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系不全。

二、職業(yè)教育建議

1提升興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師根據(jù)不同的內(nèi)容和課程再結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)不同教育方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候?qū)I(yè)都了解很少，教師在這時(shí)候就可以給他們講一些專業(yè)理論的例子，這些例子不能過于專業(yè)化要是學(xué)生能夠理解的。把書本的知識(shí)和生活結(jié)合起來，讓那些專業(yè)知識(shí)不在枯燥他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多開展一些活動(dòng)，把全部學(xué)生都參與到其中并進(jìn)行排名，把一些優(yōu)秀的學(xué)生提名發(fā)到班級(jí)群里，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。為了避免有些學(xué)生一直不被提名，教師就要去發(fā)現(xiàn) ，去挖掘?qū)W生的興趣愛好，先了解學(xué)生現(xiàn)在最關(guān)注的是什么？想要知道的是什么？再根據(jù)這些情況去開展一些活動(dòng)，保證每位學(xué)生都能有被提名的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的積極性。在日常教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的心理需求，適當(dāng)?shù)慕o予肯定并積極的為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生希望被老師被大家肯定的欲望。

2重塑價(jià)值觀

一直以來人們都不多不少的受到了重普教輕職教帶來的思想影響，對人才的理解太偏頗，認(rèn)為只有上了大學(xué)才是人才，才能出人頭地，導(dǎo)致了人們對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)度偏低，對技能型人才認(rèn)識(shí)度不足。我們要改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的看法和觀點(diǎn)，讓人們認(rèn)可職業(yè)教育、尊重技能人才。很多職業(yè)學(xué)生都是文化基礎(chǔ)教弱，自己就覺得自己不擅長學(xué)習(xí)，剛剛開始就否定了自己。加上正處于青春期，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的自尊心，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后因?yàn)槭艿街仄战梯p職教的思想的影響，他們在學(xué)習(xí)和生活中就顯得不自信。與自己強(qiáng)烈的自尊心發(fā)生碰撞，很容易導(dǎo)致個(gè)人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲。沒有目標(biāo)，一度茫然，自身的惰性就大幅度增加，進(jìn)入惡性循環(huán)。學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的時(shí)候教師首先要給學(xué)生重新定義職業(yè)教育，讓學(xué)生剔除自己以前的看法，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，重新認(rèn)識(shí)自己。讓學(xué)生有一個(gè)良性的價(jià)值觀。

3獎(jiǎng)罰

人在青春期會(huì)有很強(qiáng)的自尊，渴望別人對自己的肯定。在這基礎(chǔ)上教師就可以建立許多的獎(jiǎng)勵(lì)措施。如給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)積分?jǐn)?shù)據(jù)，學(xué)生在一次活動(dòng)中拿了冠軍可以獲得5的積分，亞軍可以獲得3積分。學(xué)生在取得了什么榮譽(yù)也可以獲得積分，所有帶積極性的東西都可以根據(jù)實(shí)際情況獲得積分。在建立一個(gè)兌換物品的窗口，憑積分進(jìn)行換取積分越多換取的東西也越多越豐富。所有東西不一定用積分來兌換，如可以憑借賽事證書直接進(jìn)行兌換（一份榮譽(yù)積分獲取有限），班委在工作一段時(shí)間后也可以兌換一些物品（教師可以頒布一些規(guī)則，所有人都有當(dāng)班委的機(jī)會(huì)，班委一段時(shí)間后進(jìn)行一次更換，新班委人選由大家投票決出再和原來的班委重新進(jìn)行投票，獲勝者擔(dān)任班委。）錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要進(jìn)行正確的處理。如某個(gè)學(xué)生在課堂上面違反了課堂紀(jì)律，教師進(jìn)行提醒就好等下課后再把他單獨(dú)叫出來對他進(jìn)行教育或者處罰，不能直接在課上就對他進(jìn)行批評教育甚至直接處罰，這對于在青春期的學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)并不能達(dá)到教育的效果。教師也要尊重學(xué)生人和人都是平等的，不能因?yàn)樽约菏墙處熅陀X得自己能左右學(xué)生什么，教師主要的任務(wù)是教學(xué)生知識(shí)技能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育和處罰的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的自尊心，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)

在職業(yè)教育當(dāng)中，教師需要結(jié)合課程的任務(wù)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的設(shè)施條件，因地制宜的運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢方法，盡可能的去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)造性以及積極性，給學(xué)生提供比較豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教育方法，它將成為職業(yè)教育今后最重要的力量質(zhì)之一?，F(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢較為明顯，對于技術(shù)性較強(qiáng)的課程，通過教師的言傳身教，學(xué)員就地學(xué)習(xí)，練后就用，可較快掌握技能而且扎實(shí)可靠。對于系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)的課程，它又能夠做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，加深學(xué)員對理論知識(shí)的鞏固和理解。

【參考文獻(xiàn)】

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